農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂評價(jià)機(jī)制的探索與研究

王蘭

摘要：英語教育是小學(xué)教育課程中的重要組成部分，并在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)者重要地位，農(nóng)村小學(xué)也在大力普及英語課程，但由于各方面的因素限制，使小學(xué)英語的教學(xué)體系存在著許多問題。本文結(jié)合我國的實(shí)際國情，分析小學(xué)英語教育。教學(xué)評估體系中存在的問題和現(xiàn)狀，并就其問題進(jìn)行相關(guān)對策方法的探討，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)英語在教學(xué)中發(fā)揮高效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)課堂；評價(jià)機(jī)制

1、前言

小學(xué)英語課程的開設(shè)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。目前全國各地的小學(xué)都普及了英語課程。有些甚至從一年級就開始學(xué)習(xí)英語。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語的課程教學(xué)還存在著很多問題，面臨著許多困難。這些困難影響了農(nóng)村的小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)小學(xué)英語課堂教學(xué)評估體系對小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的關(guān)鍵作用。所以，必須深入探索小學(xué)英語教學(xué)中評估機(jī)制存在問題的主要原因，并提出相應(yīng)的解決對策，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀

有關(guān)英語義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：課堂教學(xué)評估是以人為本的教學(xué)理念的反應(yīng)，突出了以學(xué)生為主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評估過程中的重要作用。在教學(xué)評估的過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的綜合語言表達(dá)及運(yùn)用能力，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所持的態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法等方面的發(fā)展和變化。但就我國的教育制度而言，老師迫于教育的影響和沉重的社會(huì)壓力。在實(shí)施教育的過程中存在著一些觀念和行為的誤區(qū)，過多地將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了學(xué)生情感的發(fā)展和價(jià)值觀的引導(dǎo)。這使教學(xué)評估過多的停留在對成績的評判上，評估方式單一。由于評估機(jī)制過多的偏向于學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的思想品德、性格和價(jià)值觀的發(fā)展評估，從而使學(xué)生降低了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3、對農(nóng)村小學(xué)英語評估機(jī)制的策略研究

在教學(xué)評估方式上，可分為兩種。一種是形成性評估，另一種是終結(jié)性評估。兩者在評估的目的、關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容和結(jié)果等方面上存在著許多差異。形成性評估，一般是在教課程編制教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中使用的評估體系，目的是將教學(xué)的幾個(gè)過程進(jìn)行評估，并加以完善。而終結(jié)性評估，主要是在一個(gè)學(xué)期和課程結(jié)束的時(shí)候，對其進(jìn)行成績的評定、能力鑒定和進(jìn)步評價(jià)等等。主要目的是將課程的效率和質(zhì)量進(jìn)行量化評價(jià)研究。總體而言，形成性評估注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而終結(jié)性評估主要是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。形成性評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是可以及時(shí)反映課程教學(xué)中存在的問題，并能及時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加以改正，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題，這雖然不與學(xué)習(xí)成績直接掛鉤，但卻深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，形成性評價(jià)還關(guān)注除了學(xué)習(xí)成績之外的學(xué)習(xí)感情、態(tài)度和方法等方面，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和激情，有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而在學(xué)習(xí)中取得良好的成績。

4、將形成性評估和終結(jié)性評估兩種方式進(jìn)行統(tǒng)一運(yùn)用

運(yùn)用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，即可以有效關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，又可以評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評估形成有效的和諧統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系中，通常是將學(xué)生分為各個(gè)不同的等級，通過考試來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行教學(xué)評估，追求升學(xué)率。有的學(xué)校為追求升學(xué)率和成績的提高不擇手段，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的發(fā)展，給學(xué)生的身心健康帶來了諸多不良影響。因此，改革農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)評估機(jī)制，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。所以，必須使傳統(tǒng)考試以學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率為主的單一評估機(jī)制，向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多元化評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變。英語老師在對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，除了給學(xué)生評定一個(gè)等級和分?jǐn)?shù)之外，還要更多的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題以及所取得的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生分析問題，完善學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，保持健康的身體素質(zhì)，用科學(xué)的方法評估教學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

5、將有型鼓勵(lì)和無形獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合

無形獎(jiǎng)勵(lì)主要是指教師在課堂上運(yùn)用有聲的語言來向?qū)W生表達(dá)認(rèn)可和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高其學(xué)習(xí)的自信心，保持對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如，學(xué)生在回答問題時(shí)，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，老師可以即時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性的褒義詞，對其進(jìn)行評價(jià)：Good point. You are so cool！等等，并用贊嘆的語言或動(dòng)作對其進(jìn)行肯定。這些無形的獎(jiǎng)勵(lì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情，保持和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，無形獎(jiǎng)勵(lì)并不是萬能的，如果運(yùn)用不當(dāng)或使用過度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，出現(xiàn)抗拒對其提不起興趣，反而會(huì)產(chǎn)生過猶不及的效果。所以，有時(shí)候需要用有形鼓勵(lì)的方法來對其進(jìn)行彌補(bǔ)。什么是有形鼓勵(lì)呢？就是通過蓋章、送禮物等物質(zhì)型的具有象征性的禮品，作為獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放給學(xué)習(xí)進(jìn)步、表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際效應(yīng)，并產(chǎn)生榜樣的作用。那么，學(xué)生就會(huì)在這些有形的獎(jiǎng)勵(lì)中，奮發(fā)上進(jìn)，繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)成績，取得不斷進(jìn)步。因此，在學(xué)習(xí)課堂上老師應(yīng)巧妙的運(yùn)用無形獎(jiǎng)勵(lì)和有形鼓勵(lì)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評估，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂的專注力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6、將評估目的和內(nèi)容進(jìn)行多樣化發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)評估目的，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，使其能夠在學(xué)習(xí)中取得真正的進(jìn)步。所以，在對其進(jìn)行評估時(shí)應(yīng)注重學(xué)生在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，包括學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，實(shí)行評估內(nèi)容的多元化，將單一的結(jié)果關(guān)注轉(zhuǎn)向多樣的學(xué)習(xí)過程關(guān)注。對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的分解，在每一個(gè)過程階段中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感表達(dá)和價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，注重學(xué)生的心理健康問題，這些因素看似在學(xué)習(xí)之外，卻深深的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的上，不能像以前那樣只注重語音、語調(diào)、詞匯、語法和句型的講解和考察。評估的內(nèi)容應(yīng)有效的結(jié)合英語課程教育的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行不同階段的知識和能力的評估，并對學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀進(jìn)行適當(dāng)評估。教學(xué)中各種因素相互影響、相互結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)有所得。

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