高中生物課如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

馬麗娜

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，我國的教育大環(huán)境和學(xué)情都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的有效性不再是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)時(shí)間的長短來衡量，而是通過學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及在教學(xué)過程中學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)消化。也就是說，在新形勢(shì)下，教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性不再是只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還包括學(xué)習(xí)的過程。新形勢(shì)下，學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，不再是大包圓的知識(shí)講授者和課堂的指揮者。21世紀(jì)，教師在突出知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，更要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，所謂“授人以魚不如授人以漁”，如何在高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，形勢(shì)所迫。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)生發(fā)展；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

有效的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的聽課還包括課前的預(yù)習(xí)，并且課前的預(yù)習(xí)工作還可以大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。據(jù)相關(guān)的研究證實(shí)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有著極大的關(guān)聯(lián)性。在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上可以心情放松，會(huì)積極思考和認(rèn)真分析問題。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就突出表現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)工作上，所以要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生注重預(yù)習(xí)，并主動(dòng)自學(xué)，而不是老師命令式的預(yù)習(xí)。老師命令式的預(yù)習(xí)一般都是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，以完成預(yù)習(xí)任務(wù)為主，以解答老師留給的問題為形式，這種被動(dòng)式的預(yù)習(xí)，效果不佳，并且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)問題或者任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的自覺去學(xué)習(xí)，并且學(xué)生會(huì)認(rèn)真的擺正心態(tài)，并有心有目的的去完成預(yù)習(xí)工作，并會(huì)有效的利用知識(shí)遷移進(jìn)行有效的鏈接，構(gòu)建生物學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教師還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，采取有效的檢測(cè)方式，監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1、細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。

2、哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過程中，紅細(xì)胞的逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。

這種檢測(cè)就會(huì)督導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的促進(jìn)教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升，實(shí)現(xiàn)生物課有效教學(xué)與學(xué)習(xí)。

二、夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)課堂參與性

要想提高學(xué)生生物課主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還需要學(xué)生在日常的生物課堂教學(xué)過程中積極的思考和探究，參與到課堂之中，逐漸的提高自身的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必須做到心到手到，動(dòng)手動(dòng)腦。有效的學(xué)習(xí)不是一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)和多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，而是課堂學(xué)習(xí)，只要在課堂上認(rèn)真聽講，對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題在授課的過程中聽老師的講解，然后積極的思考問題就會(huì)迎刃而解，課堂上只要充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，任何課下的練習(xí)和作業(yè)也就非常簡(jiǎn)單易解了。在課堂上，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，要做到不懂就問，不恥下問，與生物老師形成雙向交流，這樣對(duì)于知識(shí)就會(huì)當(dāng)堂理解，這樣學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅是在預(yù)習(xí)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，更表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，這些的學(xué)以致用最突出的表現(xiàn)就是對(duì)練習(xí)題的順利解決和日常生活問題的解決。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，現(xiàn)在的輔助資料和學(xué)習(xí)資料越來越多元化和豐富化。對(duì)于練習(xí)，學(xué)生可以選取試題或者其它的教學(xué)參考練習(xí)資料，這些都是名師精心設(shè)計(jì)的問題，是針對(duì)生物學(xué)習(xí)撰寫的教輔書，但不能泛泛而用，要學(xué)會(huì)拿來主義。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施。這時(shí)候?qū)W生就可以開動(dòng)腦筋，積極思考預(yù)防的措施，如：保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。

四、受生以漁，提高學(xué)習(xí)效果

對(duì)于高中生物來說，有很多的概念和抽象的理論，學(xué)生真的很那一一做到充分的理解，并且有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易混淆，這些都會(huì)對(duì)生物課的學(xué)習(xí)造成很大的困惑。為此，高中生要做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，有機(jī)會(huì)還可以向其他同學(xué)，甚至是老師請(qǐng)教，針對(duì)生物課學(xué)習(xí)的特性和自身的特點(diǎn)，總結(jié)符合自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于難于掌握和理解的知識(shí)，對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)記憶，掌握一些記憶的訣竅，以便提高學(xué)習(xí)效率。記憶的訣竅有理解記憶和趣味記憶，其中理解記憶是最為長久和最為有效的方式，對(duì)于記憶的知識(shí)點(diǎn)，大腦有意識(shí)的做出反饋和理解，這是記憶的一個(gè)境界。對(duì)于趣味記憶來說，就是利用一些記憶媒介，形成記憶技巧，然后把學(xué)習(xí)的生物課知識(shí)掛靠到這種媒介之上。如在學(xué)習(xí)12對(duì)腦神經(jīng)時(shí)，就可以這樣記憶：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展。七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全。在記憶微量元素時(shí)可以利用諧音的方式：Zn Fe B （） Cu Mo Mn，記憶成新鐵臂阿童木 ， 猛！對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。

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