小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

呂書勤

摘要：在小學(xué)高年級段適當布置一些作業(yè)也是必要的，它不僅能鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。因此，語文老師的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)是具有創(chuàng)新意識的和開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)科間相整合，讓語文作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0082-01

在新課改減負的今天，小學(xué)生的語文作業(yè)進行創(chuàng)新已是當務(wù)之急，但作業(yè)又是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。因此，筆者認為在小學(xué)高段，語文作業(yè)的設(shè)計可以從以下幾方面進行設(shè)計：

1.趣味性設(shè)計

語文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，做到形式豐富，趣味性強。例如：聽、說、讀、寫、問、看、畫、演、搜、做等各種形式，并且要適合學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生興趣盎然地去積極完成。

2.實踐性設(shè)計

學(xué)習(xí)的目的在于為實踐服務(wù)，新課程也重在實踐，同樣豐富多彩的、創(chuàng)新開放的語文實踐性作業(yè)，不但能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐能力。

2.1 以觀察生活為主的實踐性作業(yè)設(shè)計。如教學(xué)《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學(xué)生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當下的生活狀況，并讓學(xué)生針對保護動物開展專題討論，同學(xué)們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學(xué)生保護動物、保護大自然的意識。

2.2 以誦讀為主的實踐性作業(yè)設(shè)計。語文本來就是一門關(guān)于語言和文字的學(xué)科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進行交流，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達能力。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《"精彩極了"和"糟糕透了"》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言，還可以讓學(xué)生提高口語表達、交際能力。

3.創(chuàng)新性設(shè)計

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教育教學(xué)中，普遍存在不足現(xiàn)象，為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，點燃他們創(chuàng)新的火花，就應(yīng)在語文的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計中，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并且不斷創(chuàng)新。

學(xué)完《學(xué)會看病》，就以“我學(xué)會了看病”為題，讓學(xué)生親自體驗一下自己去看病的過程，并說說是看病的過程是怎樣的。在布置"動手"作業(yè)時，教師也要注意到學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動手做一些小實驗、小制作、小科技作品。像《兩個鐵球同時著地》，就可以讓學(xué)生在家做做類似的小實驗，使學(xué)生能夠動手操作、動腦思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

又如教學(xué)《假如天空沒有灰塵》后，讓學(xué)生們展開想象，還可以開展《假如沒有XX》辯論賽，選擇一道這樣的課外作業(yè)，從內(nèi)容到形式上都讓學(xué)生感到新穎，所以很能激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的動腦、動口能力。

4.層次性設(shè)計

本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于進城務(wù)工子女偏多的學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)存在較大差異，學(xué)習(xí)能力也有高有低，在作業(yè)的設(shè)計上也要采用科學(xué)的方法，分層進行作業(yè)設(shè)計，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上逐步提高。老師就可以將作業(yè)設(shè)計成難度有差異的A、B、C三組，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以做A組的基礎(chǔ)練習(xí)，如字詞、背誦等鞏固練習(xí)；中等學(xué)生做B組練習(xí)，主要是對閱讀的理解和簡單的應(yīng)用；成績優(yōu)秀的學(xué)生可以做C組難度較大的拓展練習(xí)。

如教學(xué)《走遍天下書為侶》一課的課后作業(yè)，可以這樣設(shè)計：A、抄寫本課詞語，背誦課文第七自然段。B、背誦課文第七自然段，摘抄你認為優(yōu)美的語句，搜集有關(guān)書籍的名人名言。C、背誦課文第七自然段，搜集有關(guān)名人讀書的故事，寫出小練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？既讓不同層次的學(xué)生對課本知識得到鞏固，而且也滿足了不同層次學(xué)生不同的需要。

5.特色性設(shè)計

每個學(xué)生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形式應(yīng)更加豐富多彩。如學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》，考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對聯(lián)、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，要從簡單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識復(fù)習(xí)變?yōu)橹R、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學(xué)生們樂于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加愛做語文作業(yè)。