探討初中班主任管理工作中的問題與解決方法

鐘良學

摘 要：初中階段的學校教育對學生的身心全面發展及綜合學習能力的提高有著深遠的意義和重要的影響。本文以探討初中班主任管理工作中的問題與解決方法為題，具有與一定的探究性和參考性。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；解決方法

新課改下，初中階段的學校教育以理論知識學習和思想品德教育為主，對各科教師的教學技能及班主任的教育管理水平都提出了較高的要求。

一、初中班主任教育管理工作中的問題及其原因淺析

初中階段的學校教育中，班主任多種教育管理模式的開發和創新收獲了較好的實踐效果和評價，受到廣大教育工作者的充分認可和重視。但在日常管理過程中，仍存在諸多細節性問題和不足，需要班主任堅持不懈地進行實踐、探究與反思?，F就其存在的典型問題，從以下三個角度進行淺析：

1.學生層面。相關的調查研究表明，初中生正值青春期，在心理認知方面與成人相比存在一定的差距，情感表達方面有情境化、內斂性和叛逆性等特征。一些學生因與班主任缺少必要的溝通和交流，對班級管理工作的重要性和必要性缺乏科學、客觀的認知，導致對班主任的管理工作不理解、不認可，甚至出現倦怠、排斥的消極心理，導致班主任教育管理工作的實效性大打折扣。

2.教師層面。教師是教學活動的主導者，班主任是教育管理工作的實踐者和領導者。部分班主任受到應試教育觀念的影響較深，仍然沿用相對陳舊的教育管理套路，缺乏創新管理理念的開發與滲透，與學生間缺少互動與交流，不了解學生的所思所想，部分班主任知識范疇與認知水平相對局限，導致班主任對初中生的心理特征和認知規律的認識不足，從而導致日常教育管理工作實效性降低。

3.學校層面。學校領導及相關管理層，應充分重視和鼓勵班主任的教育管理工作，但實踐中，片面、過度重視學生基礎學科成績的提高及教師教學技能水平的提升，相對忽略班主任日常管理工作的重要性，導致班主任缺少外出交流學習的機會，無法汲取新的管理理念，有機滲透、實踐于日常教育過程中。

二、提高初中班主任教育管理有效性與實效性的途徑

（一）加強教師隊伍建設，轉變班主任陳舊的教育管理觀念

思想觀念的轉變是行動實踐強有力的保障和前提。提高班主任教育管理有效性應將班主任思想觀念的合理化轉變作為有效切入點，主要從以下幾個方面做起：其一，提高班主任自身的綜合素養。班會主任應盡多閱覽教育學、心理學、管理學和社會認知學等方面的書籍，從中汲取知識養分，用科學的管理觀念引導學生積極配合班主任的日常管理工作，同時，注重了解初中生的心理特征及情感表達方式，尤其注重初中生心理亞健康問題；其二，班主任應準確定位和巧妙轉變自身的心理角色，改變以往班主任高高在上、嚴肅刻板的形象，加強與學生的溝通和互動，與學生建立平等、民主的關系，與學生成為可以談心、交心的朋友，了解學生的所思所想，了解學生在階段的學習和生活方面面臨的問題和困惑，循循善誘、因勢利導地進行心理疏導和幫助，使學生感受到班主任的深切關懷與溫暖，對班主任充分信賴，從而更加主動、自愿地配合班主任的管理工作。

（二）全面充分了解學生，選任班干部，完善班級組織結構

初中階段的學生是有著豐富情感表達與體驗的有機個體，在心理和認知方面表現為明顯的個體差異性，包括學生各科學習基礎水平的差異、學生對各學科感興趣程度的差異、學生組織協調能力的差異、學生語言溝通交際能力的差異、學生動手實踐能力的差異、學生邏輯思維能力及發散思維能力的差異等。班主任應在充分尊重和理解學生的這些差異性表現的基礎上，巧妙地運用學生的這些特質，將組織協調能力和語言溝通交際能力較強的學生選任為班干部，充分發掘學生的優勢和內在潛質，展現個人風采，發揮“領頭雁”的表率作用；另外，班主任還應制定并完善相關的班級條例規范，尤其針對學生容易出現的課堂問題行為進行相關條例的制定和細化，確保學生的日常行為規范有則可依。

（三）加強師生間溝通交流，注重學生心理健康工作的開展

班主任在初中階段的學校教育中扮演著尤其重要的“媒介”作用，是學生、家長、各科教師之間的橋梁與紐帶，是學校教育、家庭教育、社會教育等形成有效教育合力的關鍵所在。加強師生之間的溝通與交流，是班主任有效開展學生心理健康教育工作的基本前提，對班主任的語言組織表達能力及邏輯思維能力度提出了更高的要求。相關的調查研究表明，初中生的認知能力仍處于發展階段，在面臨生活或學習中的一些困惑時，往往會出現抑郁、失落、排斥、煩躁等亞健康心理狀態，這些消極情緒和壓力如果長期堆積，無法合理表達和宣泄，容易導致一些更加嚴重的心理疾病。

三、結語

綜上可知，初中班主任應堅持終身學習的原則，不斷提高自身的綜合素養；為學生制定共同的奮斗目標，注重良好班風建設；切實考慮學生的基本學習訴求，提高學生的綜合學習能力，為學生營造寬松、自由的課堂教學氛圍，創設和諧、良好的學習環境。

參考文獻：

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