新課程改革背景下課堂管理策略初探

摘 要：在新課程改革的大背景下，高校的課堂管理目前還存在一些問題，為了達到新課改背景下課堂管理應有的目標和標準，課堂管理的策略的制定和實施迫在眉睫，本篇文章主要探討這些方面的問題，從而有利的促進課堂高效多樣的發展。

關鍵詞：課堂管理；現狀；特征與標準；策略

一、課堂管理的概念

（一）課堂

課堂，一般意義上認為，就是學生上課，教師教課，兩者互動共同存在學習，是進行各種教學活動的場所，也可以等同于教室，但是，“課堂”的概念理解要比“教室”多，它不僅包括靜態的教學活動場所，也包括互動交流的學習過程和狀態，它更多強調是教師、學生和所處環境一種動態的交流過程情境。也有學者對課堂管理別樣的理解，

（二）管理

管理，通常的意義為“負責某項工作或任務使之順利開展和進行”，但是，隨著社會的發展，人們對管理的含義有了重新額定義和認識，管理已不僅僅是一種自上而下的管制和控制，管理方的壓制和被管理人員的單方面順從，而是一種預測和激勵，一種提前預防和規范，很好的促進了管理的實施效果。

（三）課堂管理

課堂管理，傳統意義上講是教師為了提高課堂效率和加強課堂紀律而制定的一系列課堂規范，是一套旨在促進學生合作和參與課堂活動的教師行為和規范。但是，課堂管理不是教師單方面的行為，而是師生在課堂互動中共同實踐和參與踐行的過程，是雙方共同遵守和實踐的過程。課堂管理的模式千重多樣，針對不同的學生特點和班級風貌會有不同的課堂管理方式，但是都有共同的教學目標，課堂管理歸根結底是為教學目標服務的，因而達到要求的教學目標需要師生雙方共同踐行課堂管理策略。

二、 我國課堂管理目前存在的現狀

（一）師生關系失衡，嚴重不平等

在現在的課堂管理中，教師作為知識的傳授者和授業解惑者，一直處于居高臨下，高高在上的地位，而學生處于被動的接受統治狀態，在這樣的課堂管理方式下，學生的積極性和主動性難以更好地發揮，學生的思維和創造能力會很大程度上被嚴重不和諧的師生關系給抹殺，因而，平等、合作、民主的師生關系是我們一直所提倡的和推崇的。

（二）嚴格貫徹國家統一標準，捍制多樣性

在新課程改革之前，我國一直實行國家統一標準的教材、課程、目標、內容、進度和深度，使教師對學生的上課嚴格貫徹這些任務標準，老師嚴格按照標準交，學生被動按照標準學，這些標準嚴重影響了教師對學生傳授的知識的活泛性和創新性，教師貫徹執行教學目標，一家獨大，使學生的思維定式，發散性思維禁錮，難以培養出創新性人才。

（三）機械教學，無視學生的個性發展

自古代，孔子就強調教學要“因材施教”，面對不同個性的學生要施用不同的方法。教師是“人類靈魂的工程師”，教師對學生的塑造和影響并不僅僅局限于知識的傳授和解答，更重要的是精神的交流和塑造學生的靈魂。然而在現實生活中，我國目前教師在課堂管理中“一大片”和“一個面”，對學生的管理批量指示和任務傳達，體現出“產品生產加工”的特點，要明白學生是鮮活的個體，有生命有意識，我們應該積極調動他們的積極性，喚醒他們的靈魂和靈性，而不是去執行和下達命令，這樣學生的人格尊嚴和獨立性就會受到歧視和壓抑。

（四）學校管理制度不當，學科教師發展狹隘化

在學校的日常教學運營中，在學校管理制度中，教師的教學效益和成績經常與他們的工資薪水掛鉤，致使部分教師對他們的教學方法和技巧藏著，掖著，存有防備心理，只關心自己的學科和學生成績，而沒有做到相互交流經驗，取長補短共同進步，同時也導致部分年輕教師在初步任教的道路上低水平的探索和浪費時間，這樣的結果只會帶來學校的教學水平的死胡同，而不會是源頭活水。同時，學校要定期組織老教師、骨干教師外出培訓，接受外界新鮮的信息和即時的動態，讓課堂的內容和教學方法隨時跟上時代的脈搏，而不要故步自封，憑著自己老一輩教師的經驗來解決新問題，這樣一種思維方式阻礙了創新的生活學習模式，同時也會扼殺學生的創造力。

三、新課程改革背景下的課堂管理策略

（一）優化課堂教學目標，改變傳統目標管理觀念

教師由于長期教授學科的單一性，導致教師在課堂教學中只關注本學科的教學內容而忽略其他學科內容的拓展，不利于學生知識體系的完善構建，也不利于學生的全面整體發展。改變傳統的過于主觀的教學想法，因而在教師教學目標中應該有跨學科的意識和想法，了解本學科在全國學科中的地位和水平及其他學科的發展狀態，從而更加有針對性地制定計劃和教學目標。

（二）優化課堂時間管理，最大限度減少時間消耗

課堂學習時間，在一定程度上是與學習成績呈正相關的，學習時間越長學習內容也就會越多，但是忽略了學習厭倦和學習效率這一因素，并不是所有的學習時間學習效率是一樣的，學生要充分高效的把握學習時間，重視時間管理技巧，把握最佳教學時間，在不同時間區域把握不同教學問題，解決重點問題。

（三）優化教師修養素質，提升和諧課堂師生關系

新課程改革背景下，要求我們建立“平等”“合作”“和諧”的師生關系，但是這重要前提是提升教師能力的前提，要優化教師的素養，學校的老師要積極參加學校組織的教師培訓，積極接收外部的最新的教育改革資訊。其次是通過多渠道拓展學習途徑。隨著信息技術的發展和學習渠道的拓展，教師可以廣泛學習，提升教學質量，培育良好師生關系。

（四）優化課堂環境管理，創建優質課堂環境

合理利用課堂時間，優化課堂目標離不開良好的課堂環境，要想促進學生的高校發展，一方面是物質環境，在這個環境里要確保學生的身心安全，有利于學生在這個階段高校學習、全面、長久發展。另一方面是心理環境，學生的心理環境受多方面的影響在學校有教師的授課方式風格、講課速度、同學之間的交往關系以及家庭環境的影響，多種因素將直接影響到學生的心理發展，因而教師要重視這方面知識的補充和學習，與學生要進行多溝通和多交流。

參考文獻：

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[4]連秀麗.高校課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究[D].沈陽師范大學，2012.

作者簡介：

郝麗霞（1994.04.23—），女，漢族，河北邯鄲人，現就讀于河北大學教育學院2016級教育學原理專業，主要研究方向：課程與教學論。