新課改下小學語文寫作教學方法初探

滕雨軒

摘 要：在語文教學中，寫作可謂是重要的一部分，同時又是一個單獨的部分，雖然寫作教學從屬于語文學科，但和語文教學的方式有著一定的差別。在小學語文教育中，良好的寫作教學方式可以為學生將來的學習奠定扎實的基礎，學生豐富多彩的想象力也能夠通過其寫作水平得以體現。在新課改的趨勢下，小學語文寫作逐漸受到了教育界的重視，在寫作教學的方法上也必然要進行一定的改革。本文我將對小學語文課堂寫作教學的現實情況進行分析，并針對性地提出一些教學策略，希望對小學寫作教育起到一定積極的作用。

關鍵詞：新課改；小學語文；寫作教學；現狀；有效方法

就寫作而言，其能夠體現學生的想象能力以及觀察能力，同時又是學生自我表達的一種方式。單一地憑借課堂上學習的知識是無法寫出出色的文章的，大量的寫作素材基本源自學生對生活的感受和觀察。寫作亦是情感的展現，記錄了學生的思想，抒發了學生的內心。因此，老師在進行寫作教學的時候，應該重點培養學生們的想象能力以及觀察能力，引導學生建立正確的三觀，注重對其情感的培養。首先我將對小學語文課堂寫作教學的現實情況進行分析。

一、現階段小學語文課堂寫作教學的現狀

隨著新課程改革在我國教育界的不斷深入，在小學語文課堂寫作教學中也發生了翻天覆地的變化。學校組織學生們開展定期的快速寫作、課外閱讀以及閱讀與寫作的綜合培養等，通過這些教學方式的應用，很大程度上提升了學生們學習寫作的熱情，同時也對學生寫作能力的培養帶來了積極的作用，教學方式朝著多樣化的方向發展。但是，在多種形式的教學方法背后，卻依然存在著或多或少的問題，對小學寫作教學產生著一定的影響。

首先，老師在課堂寫作教學時沒有準確地把握知識傳授以及寫作的難易度。對于小學生來說，其接受知識的能力和對知識的認知水平都是有限的，倘若老師一直想學生講解難度較高的寫作方法，不但無法給學生們帶來寫作的指導，反而會為其的寫作帶來一定的困擾。

其次，在當下高節奏的生活環境中，許多家長都沒有太多的精力去監督孩子的學習。老師對學生學習評價機制、學生不均等的資源分配等這都是造成學生寫作學習受到一定影響的因素。

二、促使小學生寫作能力得到提升的有效性教學方法

（一）注重培養學生對生活的觀察

正所謂寫作就是把生活中現有的事物利用文字的方式表現出來，只要能看得見，就能寫得出。但有的時候，各種多姿多彩的事物就存在于生活之中，為什么我們的雙眼卻沒有發現呢？究其根本，就是學生們對生活中的事物缺乏一雙發現的雙眼，雖然對身邊的事物非常熟悉，但是卻看不見其內在，單一地從外表觀察事物，就沒有辦法了解事物的內在，也不會對其進行想象。因此，可以說寫作是通過觀察得以完成的，這就需要學生們能夠在生活中搜集寫作素材。

例如，老師可以鼓勵學生自主的選擇一件事物對其進行長期性的觀察，比如種子發芽的過程、小動物成長的過程等，在定期觀察的過程中做觀察記錄，不管是任何一個瞬間的事情，都可以拿來做精彩的寫作素材。老師還可以為學生布置一些比較開放的話題，比如“愉快的課件10分鐘”，讓學生可以利用下課的時間來到操場上觀察其余的同學們都在干什么，跑步、跳繩或者玩游戲，這都可以搜集到自己的寫作素材中。老師還可以布置同學們每天完成一篇日記，讓同學們記錄自己生活中的點點滴滴和生活軌跡，這都是非常珍貴的回憶。

（二）注重培養學生的想象能力

學生的想象能力是天生就有的，但也是伴隨著學生科學意識的增長而逐漸降低的。創新性寫作的前提即是要具有一定的想象能力，而對小學生來說，其想象能力正處于很強的時期。因此，老師應該盡可能地鼓勵學生大膽的想象，沖破生活中存在的有限的事物，盡量創造出更多生活中不存在的無形事物。由此可見，讓學生利用自己的想象能力去發掘寫作素材，也是一個良好的教育方法。

例如，老師可以為同學們布置一些充滿想象色彩的主題，“和外星人做朋友” “假如和老師互換身份”“如果可以飛翔”等一系列的題目，這些題目都是生活中不會實現的，但可以讓同學們盡情的發揮想象力去創作。老師還可以利用多媒體為同學們播放科幻主題的動畫片，激發其想象能力。學生的想象能力以及創作能力被帶動起來，對其寫作有著一定的幫助。

（三）注重培養學生閱讀的良好習慣

正所謂書籍是學生們寫作最大的素材庫，通過對書籍的閱讀可以幫助學生建立寫作正確的思路和意識，借鑒作者們是怎樣通過對生活的觀察而寫出出色的作品。個人的對生活觀察的經驗是非常有效的，沒有辦法做到十分周到。良好的閱讀習慣能夠使學生形成一定的文字意識，建立獨特的寫作風格。老師應該鼓勵學生每天利用一小時的時間進行課外書籍的閱讀，并做讀書筆記，將自己喜歡的句子、段落抄寫下來。這樣，在將來進行寫作的時候，都可以將這些積累下來的素材運用帶寫作當中，提升自己寫作的能力。

（四）注重培養學生之間的團隊意識

學生之間存在著一定的差異性，因此每個學生都是站在不同的角度上觀察生活的，而其想象能力也是不同的。讓學生們相互溝通，就會碰撞出新的思想的火花。老師可以將學生分成不同的寫作小組，讓小組成員共同完成實踐，雖然是同樣的生活經歷，也會寫出不同的文章。除了寫作水平的不同，學生們還擁有不同的寫作觀點。因此，孩子們觀察到的事物也是不同的。利用小組成員們的溝通和交流，讓每一位成員都把自己的感想說出來，促進學生們萌生一些新的想法。小組合作是一種全新的寫作方式，學生們可以通過彼此之間的學習，創造出更多的能力。

三、結論

綜上所述，在小學語文課堂寫作的教學中，老師應該使同學們自身年齡上的優勢得到充分的發揮，注重培養學生對生活的觀察以及想象能力，注重培養學生閱讀的良好習慣，同時還要培養學生之間的團隊意識，利用引導、鼓勵等方式，促使同學們寫作能力的提升。這是新課程改革對小學寫作教學的要求，同時也是素質教育對老師的全新要求。

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