手指游戲在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

李旭輝

摘 要：在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用手指游戲，能調(diào)動(dòng)他們的各種感官，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、做游戲的過程中輕松自然地接受教育，獲得新知，達(dá)到良好的教學(xué)效果。文章從為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展做“熱身”、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)節(jié)氣氛、吸引學(xué)生的注意力，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)知識(shí)傳授的手段，有效鍛煉智障兒童的左右腦、開發(fā)智力幾方面，研究手指游戲在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：手指游戲；智障兒童；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0094-01

手指游戲是伴隨兒歌或口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作、言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動(dòng)，具有簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)。將手指游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅對智障兒童的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，而且可以矯治其不良的情緒與行為、發(fā)展其精細(xì)動(dòng)作和語言、開發(fā)其大腦、培養(yǎng)其交往合作能力，為教師的教學(xué)活動(dòng)起到很好的輔助作用。因此，根據(jù)智障兒童的身心特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律等，學(xué)校開發(fā)了智障兒童的數(shù)學(xué)手指游戲課程。本文主要研究手指游戲在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展做“熱身”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在上課之前，教師可以運(yùn)用一些手指游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可組織數(shù)學(xué)活動(dòng)“得數(shù)是5的加法”，可以運(yùn)用“手指變變變”的手指謠來導(dǎo)入，加深智障兒童對5以內(nèi)數(shù)的理解：“一根手指頭呀，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬；兩根手指頭呀，變變變，變成小白兔，跳跳跳；三根手指頭呀，變變變，變成小花貓，喵喵喵；四根手指頭呀，變變變，變成大公雞，喔喔喔；五根手指頭呀，變變變，變成大打老虎，啊嗚。”這樣，教師運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，給教學(xué)活動(dòng)帶來不一樣的開始，消除了學(xué)生的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生的注意力

智障兒童很難長時(shí)間專心致志地學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)又是一門思維運(yùn)用較多的學(xué)科，這就讓他們在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲勞情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對他們收效甚微，教學(xué)活動(dòng)也往往以此陷入困境。這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始說話、打鬧或產(chǎn)生疲勞情緒，就帶領(lǐng)他們做一些有趣的手指游戲，吸引他們的注意力，緩解疲勞情緒。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“一二拍拍手，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六眨眨眼，七八不說話，九十藏起來”的手指游戲。教師還可以說：“看看哪個(gè)同學(xué)的小手藏得最好！”學(xué)生們就會(huì)都將小手背后，認(rèn)真聽講。這樣不僅能有效緩解學(xué)生的疲勞情緒，而且可以幫助學(xué)生重新集中注意力。

三、作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)知識(shí)傳授的手段

教育不應(yīng)是教師“灌輸式”地將知識(shí)教給學(xué)生，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在愉快的情境下將知識(shí)傳授給學(xué)生。智障兒童的教學(xué)往往困難重重，把手指游戲運(yùn)用到教學(xué)中會(huì)起到意想不到的效果。如在進(jìn)行“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用手指游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：“一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈。”學(xué)生們邊做游戲邊學(xué)習(xí)，在游戲中加深了數(shù)的概念的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，一舉兩得。再如，學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生首先要熟練掌握10的組成。這時(shí)教師就可以借助手指游戲教學(xué)：“1和9，手拉手；2和8，是一家；3和7，親兄弟；4和6，好朋友；5和5，并肩走。”特殊教育的教學(xué)絕不是靠單純的說教來進(jìn)行，運(yùn)用手指游戲進(jìn)行教學(xué)能起到潤物細(xì)無聲的效果。

四、有效鍛煉智障兒童的左右腦，開發(fā)智力

運(yùn)用手指游戲進(jìn)行教學(xué)，是開發(fā)智障兒童智力的有效途徑。在智障兒童的教學(xué)中，有針對性地開展手指游戲訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生各種感官發(fā)育，而且還能有效鍛煉學(xué)生的手指，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如：小手拍拍（讓學(xué)生有節(jié)奏的拍拍手），手指伸出來（學(xué)生伸出食指），眼睛在哪里？眼睛在這里（小手指眼睛）。這個(gè)游戲可以反復(fù)指五官，手腦并用，既鍛煉了學(xué)生的雙手，又開發(fā)了學(xué)生的智力。

五、結(jié)束語

手指游戲雖具有直接、靈活的特點(diǎn)，但運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是有一定難度的，對于智障兒童更是難上加難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循由簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的規(guī)律，循序漸進(jìn)，步步深入。開始的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)情境，通過手指游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中接受新知，再逐漸地增加難度，手腦并用，開發(fā)智力，在潛移默化中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并對智障兒童的每一個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓智障兒童的潛力得到更好的挖掘，從而讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

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