高中信息技術高效課堂的構建策略探研

鄭新平

摘 要：新教改的實施推動了高中信息技術課堂改革。在高中信息技術課程改革教學理念的影響下，學生可借助自主探究和自主學習模式來提升學習成效。文章分析高中信息技術高效課堂的構建要求及策略，以激發學生自主學習興趣，提升學生學習有效性。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；構建策略；自主探究

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0085-01

目前信息技術已經成為人類生活和工作中必備的元素，這也給高中信息技術課堂教學改革帶來了新的難度。高中信息技術課程教學改革以操作能力和思維拓展能力的培養為抓手，強調學生借助已有知識處理、加工、獲取新技術和新信息，增強信息意識，使用信息知識應對學習和生活中遇到的各類問題。

一、高中信息技術高效課堂構建思路

在信息技術教學中，教師應將學生的興趣和已學到的知識作為課程設計的基礎，在教學中培養學生興趣，提升教學效率和學習效率，合理應用信息技術來設計和豐富課堂教材。例如，在Author ware課程的教學中，對于太陽的東升西落，教師可使用Flash動畫技術為學生進行動畫演示，來引導學生關注課堂，發現課堂的趣味性。對于部分可以直接使用Author ware軟件來當堂設計或者展示視頻的課程，教師還可以使用微課堂加微信公眾平臺的結合模式，來增加學生課上和課下溫故知新的機會。高中信息技術課堂的教學改革，歸根結底離不開信息技術學習的本質，即以提升學生動手操作能力為主，甚至需要拓展學生信息技術應用和創新的視野等。但是基于高考壓力等，部分信息技術課程的動手操作和實踐部分被簡化為知識型教學，這顯然是不符合高中信息技術高效課堂設計要求的。教師可考慮將知識的講解與學生生活實踐融合起來。比如，在Flash動畫制作教學中，在闡述工具箱、菜單等Flash動畫制作的基本知識點之后，教師在課下可設計與校園生活相關的Flash動畫源文件，繼而在課上分享給學生。學生在接收教師傳遞的源文件之后，可在教師的引導下查看和分析源文件有幾個圖層、組件、對象參數、幀動畫的設計和應用情況等。教師還可以將學校和校外的各類活動作為學生練習的對象，如“校園文化節開幕式視頻”等，將理論聯系生活實際，能更好地激發學生的學習興趣。

二、高中信息技術高效課堂“二三六制式”的策略構建

（1）“二三六制式”教學模式的設計要求?！岸剖健苯虒W模式是課程中教師講解時間低于六分之一，學生自主探究合作的時間低于二分之一，課堂作業完成時間和操作練習時間低于三分之一。課堂練習以檢測學生課程學習成效為目標，目的在于鞏固課程知識，厘清課程內容。因此，教師在課程設計之前就必須明確課程作業和操作練習中的任務量。教師授課階段的重點在于培養學生上機操作能力，教師需要把握好課堂講解時間，將更多的時間留給學生自主探究。

（2）“二三六制式”教學模式的應用?！岸剖健苯虒W模式的應用需要教師做好教學設計，保障主線突出，做好課堂評價和定期測評。此外，教師還需要將課堂總結、知識講解、導入環節、任務遷移、成果展示、自主探究、測試評價等納入到教學模式中。以“表格信息加工”的教學為例，教師可設計導入環節、知識講解、任務遷移、自主探究、成果展示、測試評價、課堂總結等。在導入環節中，教師可將“任務實例剖析”“情境創設”導入到課程中，為學生自主學習和任務驅動教學的設定奠定基礎。在“加工”的課堂教學和“表格信息處理”的課堂導入中，教師可引入學生耳熟能詳的活動，以吸引學生的注意力，如“文明班集體評優活動”等。在知識講解環節中，教師可側重知識點的分享與詮釋，當然，教師講解的內容并非僅限于知識點，還可包含問題解決過程提示和方法引導等方面，如“圖表轉化”“數據分類匯總”“自定義排序”。在任務遷移環節中，教師需要創設課程情境，為學生明確教學任務，以任務為目標提出信息技術課堂任務落實的步驟、方法及規律等。比如，教師可要求學生獨立或者合作完成教師情境教學中圖表轉化操作和表格信息處理。課堂任務必須符合學生興趣和教學內容，難度可按照階梯式方式進行上升調整，任務量也必須設計適當。在自主探究環節中，教師需要將學生本節課應掌握的技能總結并展示給學生，讓學生的自主探究有據可循。成果展示環節中，教師可讓學生將上機操作的過程中產生的想法與他人分享，并將成果在軟件中展示。在測試評價和總結環節中，教師將學生自我評價、同伴互評、教師評價等融合起來，按照促進和鼓勵學生創新的要求進行評價及總結。

三、結束語

綜上所述，除“二三六制式”教學模式的應用輔助外，基于高效課堂構建的要求，教師還要考慮新課改對高中信息技術課堂的要求，對教材教法、教學模式、教學目標和教學地位等進行重新思考，以促進學生更好地學習信息技術。

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