現(xiàn)代技術在物理高效課堂教學中的應用

曾寄紅

摘 要：物理高效課堂：顧名思義是指物理教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。現(xiàn)代信息技術與物理學科的整合使得以實驗為主要教學手段的物理學科注入了一針強心劑，對提高課堂效率起到了無可替代的作用。

關鍵詞：高效課堂；物理教學；網(wǎng)絡教學

一、加強傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的結合，在學習方式上讓學生學會自立

網(wǎng)絡教學將改變以往學生的學習方式，使學生必須在沒有教師的監(jiān)視和管理下自主的學習，同時由于互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和其他各種信息資源連接起來，為學生提供文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息載體，學生可以從網(wǎng)絡中獲得大量的學習資源。另一方面，集中了世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┯嘘P知識的學習素材和學習指導，人們可在任何地點通過網(wǎng)絡訪問，形成多對多的教學方式，以改變傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性。在網(wǎng)絡教學上，學習者不僅可以從網(wǎng)上瀏覽教師的講義、其他同學作業(yè)和有關的參考資料，而且可向遠在千萬里之外的教師提問，與網(wǎng)上的其他同學討論和評價所學的知識，而且還可以向提供網(wǎng)絡服務的專家請求指導，提出問題，并且發(fā)表自己的看法，從而實現(xiàn)真正獨學、對學和群學。同時讓學生學會自主學習，獨立學習，實現(xiàn)真正“教為不教，學為再學”，讓學生具有終身學習的能力和養(yǎng)成終身學習的習慣，從而成為學習的主人，做到真正自立。同時我們應該清醒地認識到，事物的存在和發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學一樣，不能全盤否定傳統(tǒng)教學，也不能全盤肯定網(wǎng)絡教學，他們有各自存在的優(yōu)勢，也有先天不足的缺陷。要使二者優(yōu)勢互補，互相結合，揚長避短。

二、利用計算機創(chuàng)設課堂上難于直接觀察的物理情境，達到高效的課堂教學

物理是以實驗為基礎，揭示自然規(guī)律的一門學科。由于受到時間和空間的限制，實驗室的現(xiàn)有器材不能完全滿足物理情境的再現(xiàn)。如在光的干涉試驗中由于課堂上無法按時按質(zhì)完成這些試驗，于是借助電腦如圖所示通過各個角度準確的表述物理現(xiàn)象，讓學生輕易的找到簡明的物理規(guī)律。

又如一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當復雜，如研究做功與速度變化的關系，在傳統(tǒng)的物理教學中我們需借助多個相同的橡皮筋多次試驗，試驗效果不佳，耗時長，誤差大學生不易接受，借助計算機教學，用課下制作的MATLAB動畫版的展示給大家看，這些實驗軟件可以對實驗數(shù)據(jù)進行計算和圖像處理，從而迅速得到實驗結果。

用Flash或者MATLAB模擬把抽象的、難理解的物理知識點轉(zhuǎn)變成生動的、易接受的、印象深刻的知識體系能獲得好的教學效果。

三、將信息技術與物理教學相整合，在展示活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效率

將信息技術與物理教學相整合能夠?qū)χR進行形象化、主體化的展示，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用。可使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，發(fā)散思維，充分想象、分析、綜合比較，實現(xiàn)知識的有效積累，形成新的知識結構。例如，在學習靜電場時，電場、電場強度的概念比較抽象不易理解，則可用多媒體模擬幾種典型電場線，電場強度的大小、方向。學生可以在準確形象的圖像中根據(jù)電場線的疏密分布，電荷在電場中的受力情況，總結出電場的分布規(guī)律，從而形成清晰準確的理解。將信息技術與物理教學相整合，可在給學生以感官刺激的同時調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的思維欲望，順利解決教學難點，培養(yǎng)學生的探究能力。

四、利用數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）信息技術整合高中物理實驗教學

DIS（Digital Information System）實驗系統(tǒng)是傳統(tǒng)物理實驗測量工具和數(shù)據(jù)處理方法的革命，定量、精確、快速是DIS實驗系統(tǒng)的優(yōu)勢，DIS具有力、位移、光、電磁、溫度等多種傳感器，可以很好地應用于學生學習，并其對所學內(nèi)容的掌握和理解能更熟練和透徹。傳統(tǒng)實驗技能是DIS實驗的基礎，傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗的整合代表了新物理實驗改革的方向。充分發(fā)揮DIS實驗系統(tǒng)在中學物理實驗教學中的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

DIS實驗系統(tǒng)在物理教學中的應用是信息技術在自然科學中的應用的具體體現(xiàn)，它使學生在對其有了直觀認識的基礎上，通過利用現(xiàn)代技術進行科學探索的實踐活動，并且使得學生創(chuàng)造性思維能力的范疇有了新拓展。比如，DIS實驗系統(tǒng)使得很多原來無法讓學生看明白的物理現(xiàn)象，可以清楚地展現(xiàn)在學生面前。在傳統(tǒng)的“研究電磁感應現(xiàn)象”的實驗中，地磁場比較弱并且一般情況下由地磁場引起的感應電流很小，普通的靈敏電流計也無法測量出來。但在DIS物理實驗中，具有很高靈敏度的電流傳感器，就能使我們很容易觀察到單匝線圈在地磁場中轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的感應電流。再比如，以前無法探知的物理規(guī)律也可以通過DIS進行探究實驗。力與力之間作用是相互的，如何才能準確描述他們之間的相互作用呢？大小怎樣方向又如何？對于這個挑戰(zhàn)性的問題，就可以借助DIS系統(tǒng)的力傳感器來直觀的顯示了。

DIS實驗系統(tǒng)更適合做拓展型實驗；DIS實驗系統(tǒng)儀器比較復雜，原理不夠直觀，測量不很直接，操控有一定難度。對一些傳統(tǒng)的測量物理量的基本實驗，就不必費盡心思使用DIS。所以使用DIS需要選擇能發(fā)揮其優(yōu)勢的實驗內(nèi)容和應用合適的教學方法，將DIS與傳統(tǒng)實驗恰當整合，取長補短，以取得最佳效果。才能真正的達到高效課堂。

21世紀的素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才的教育，其教育手段、教育方法也在不斷的變革，物理教育已經(jīng)成為創(chuàng)造性教育的主戰(zhàn)場。信息化技術平臺在物理教學中越來越顯其不可替代性的優(yōu)越性，但不是說它就是包治百病的靈丹妙藥，也不可能包辦和代替教師，過于依賴現(xiàn)代教育技術，盲目崇尚信息化技術，勢必會造成當今中學生動手能力不強，學生人文素質(zhì)的缺失，影響教學的最終功效和長遠教育目標的實現(xiàn)。因此在教學信息化與物理課堂整合中既要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導作用及彰顯學生的主體作用。在物理教學中應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、對象，選擇不同的教學技術，力求重點突出、難點突破。現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段的結合，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，使課堂教學更加精彩紛呈，教學效果更加理想。

參考文獻：

[1]張青青.上海師范大學利用信息平臺系統(tǒng)提高高中物理教學有效性的實踐研究.

[2]韓芳.信息技術與物理教學整合打造物理高效課堂.