打造精致課堂，提高教學質量

劉正義

作為教師，教學是我們的主要工作，教學質量是教師價值的最直接體現，所以牢固樹立質量意識，切實提高教學質量是我們教師面臨的最重要的課題。我從事農村小學語文教學多年，很容易看到許多這樣的現象，有些教師平時工作兢兢業業，備課，上課，批改作業，課后輔導，勤耕不輟，可教學質量卻不盡人意。而有些教師，平時輕輕松松，只是上好自己的課，很少花時間去輔導，可每次檢測卻總是名列前茅，教學質量出類拔萃。原因在哪里呢？經過多年觀察，了解，揣摩，我發現，他們的訣竅是精心設計上好了每一節課，把每一節課都打造成精致課堂。那么，怎么把每一節課都打造成精致課堂呢，我覺得應從以下幾個地方入手。

一、營造輕松的氛圍

英國教育家約翰·密爾說：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性火花的。”農村的孩子，害羞，怕生，在老師面前拘謹不安，戰戰兢兢。我們要以微笑的面容，親切的話語，貼近人心的肌體語言去感染，親近學生，善待每一位學生。我們要放下師道尊嚴的架子，打消師生之間的隔閡，消除學生對老師的懼怕，營造一個輕松愉快得到學習氛圍，讓學生在學習中“活”起來。在無拘無束的和諧氣氛中，學生的思想得到放飛，天性得到張揚。這是打造一節高效課堂的前提。

二、激發學生學習興趣

古語說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們在上課時首先要通過設置問題吸引學生。通過與現實生活密切聯系的知識，讓學生感覺語文就在身邊，它并不是遙不可及，生活中處處有語文，從而激發學生的學習熱情，讓學生愿意學，想學。讓其對學習充滿濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望，使學生從課內到課外始終處于積極主動，積極參與的氛圍之中。這是學生學習的動力之源，是打造一節高效課堂的關鍵。

三、啟迪學生心智

語文是工具性和人文性很強的一門課程，是學習其它課程的基礎。在語文學習中開啟學生心智，啟迪學生思維對其它課程的學習有著不可估量的作用。托爾斯泰說：“知識，只有當它靠積極思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在語文教學中，我們要創設一個充滿疑問的課堂環境，讓學生在課堂中不斷產生疑問，充滿想知道的欲望。在教學中，我們遵循“不憤不啟，不悱不發”的原則，使學生在學習中心智得到啟迪，思維得到開發。

四、養成良好習慣

著名教育家葉圣陶說過：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。”良好的學習習慣會讓學生受益終生。在語文課堂教學中，從學生的終生受益考慮，讓學生養成預習的習慣，養成仔細觀察的習慣，養成大膽質疑的習慣，養成勤查工具書的習慣，養成背誦的習慣，養成正確書寫的習慣。好的習慣一旦養成，學生就會學得輕松，老師就會教的輕松，這樣課堂效果就會事倍功半。

五、掌握學習方法

學校教育永遠不可能提供學生所有的知識，學習能力的培養，學習方法技能的掌握才是現代教育的宗旨。古人說：“授之予魚，不如授之予漁。”在語文課堂教學中，我們在傳授知識的同時，更要注重學習方法的掌握。譬如閱讀一篇課文，首先，學生要把它讀通，利用工具書掃清字詞障礙。然后，要把課文讀懂，一定要弄清楚課文主要講了什么內容，接著，學會欣賞課文美詞佳句，最后，針對課文內容設置疑問，解決問題。知識是無窮的，在這個知識大爆炸的時代，只有掌握學習方法，培養終生學習的能力，才能使學生立于不敗之地，終身受益。

總之，如何上好一節語文課，怎樣打造精致的語文課堂，如何在課堂中提高教學質量是一個大課題，它無法用簡單的概念去涵蓋，只能用心靈去通達；或許不能用感官來體驗，但卻可以用心靈去感知。正如道德經所說：“道可道，非常道，名可名，非常名”。我們，永遠在探索之中。