淺談生活化教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王麗

摘 要：在新課標(biāo)改革要求下，初中語文課堂教學(xué)要求教師采用生活化的教學(xué)方式。該方式不僅可以使學(xué)生在熟悉的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識，而且可以讓教師以組織者和引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。接下來，本文將結(jié)合在初中語文課堂教學(xué)中展開生活化教學(xué)的意義，探討生活化教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

語文是所有科目中最基本的一門學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)府，最重要的是，可以提升學(xué)生對于文字的理解能力以及口語表達(dá)能力，理解能力的提升可以促進(jìn)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是對于應(yīng)用題題干的理解，當(dāng)然，學(xué)習(xí)好語文可以很好地促進(jìn)對于英語的學(xué)習(xí)，雖然這兩種預(yù)言母體不同，但是學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力都是相同的。所謂生活化教學(xué)，顧名思義，就是指教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中主動尋找與教學(xué)內(nèi)容相似的素材，從而讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。生活化教學(xué)方法的使用可以很好地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，由此可見，探討生活化教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義。

二、生活化教學(xué)方式對于初中語文課堂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是開門見山，一打鈴一進(jìn)門就直接開始講課，沒有任何的導(dǎo)入，也沒有任何的鋪墊，且在教學(xué)過程中沒有實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用，往往是成年累月下來就使用單一的一種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也極其單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣。而在生活化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多樣化，教師會利用生活中的一些素材以及情境實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件播放一些關(guān)于冬天的美麗的圖片，一方面來說，利用生活中的這些圖片，可以喚起學(xué)生對于冬的記憶和喜愛，進(jìn)而引起情感上的共鳴；同時(shí)利用這些多媒體圖片也可以起到吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒拉到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)師生之間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，在課堂教學(xué)的過程中，教師大都以自己作為課堂教學(xué)的中心，整個課堂下來都是教師的一言堂，學(xué)生只扮演聽眾的角色，新課改背景下要求課堂教學(xué)要求以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，要增強(qiáng)師生之間的互動，因此，很多教師開始采用生活化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)師生之間的互動的增加。例如，在講解胡適的《我的母親》之前，教師會先與學(xué)生之間展開一段討論。例如，教師會首先讓學(xué)生介紹一下自己的母親，然后會讓學(xué)生講述一下生活中自己與母親之間發(fā)生過的一些事情，并談?wù)撘幌聫倪@些事情中得到了哪些啟示，然后在講解課文。這樣一來，表面上看起來，教師是在與學(xué)生聊天、談心、講故事，實(shí)際上卻是教師通過這樣的一種方法實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的結(jié)合，既很好地增強(qiáng)了師生之間的互動，又很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言組織能力以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)方式的引入豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進(jìn)而從很大程度上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。另外，生活化教學(xué)方法的引入，很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力，最重要的是，學(xué)生開始學(xué)會將生活中的一些素材與語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，尤其獅是在閱讀寫作的過程中，這種能力的體現(xiàn)更為明顯。例如，當(dāng)老師讓學(xué)生寫一篇主題為《媽媽》的文章時(shí)，學(xué)生會根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教師讓自己聯(lián)想的一些生活中的事跡來編寫和創(chuàng)造自己的文章，進(jìn)而使得文章呈現(xiàn)出有血有肉的一種狀態(tài)，由此可見，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升。

三、生活化教學(xué)方式在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的建議和對策

（一）樹立生活化教學(xué)理念

若想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的開展以及應(yīng)用，教師首先應(yīng)該做的就是改變自身的教學(xué)掛念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)試教育思想對于教師的影響，樹立生活化教學(xué)理念。無論是在教案的編寫過程中還是在課堂教學(xué)的過程中，甚至是在課后作業(yè)的布置過程中，教師都應(yīng)該始終秉承生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式

若想在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，將生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系以愛你，還應(yīng)該不斷地創(chuàng)新生活化教學(xué)方式。例如，教師可以采用情景設(shè)置教學(xué)法、模擬實(shí)際生活教學(xué)法以及校外實(shí)踐教學(xué)等多種方法展開語文教學(xué)。例如，在講解朱自清的《春》之前，教師就可以組織學(xué)生們出去春游，并且要設(shè)置一個任務(wù)，就是大家在春游回來以后，要用一篇600字左右腦的作文記錄一下這一次春游的經(jīng)歷，文體不限。這樣一來，學(xué)生在春游的過程中便會認(rèn)真的參與每一項(xiàng)活動，并且會記錄下自己的所見所聞，然后回到學(xué)校以后，教師再正常地開展《春》的教學(xué)。《春》本身屬于一篇描寫景物的文章，其所應(yīng)用的語言都是比較具有美感的嗎，但是坐在教室中的學(xué)生很難理解文章中的優(yōu)美景象，為了加強(qiáng)學(xué)生對于春的認(rèn)識以及對于文章的內(nèi)容的理解，教師開展實(shí)踐活動教學(xué)法，讓學(xué)生親自參與到這樣的一種活動中來，并且還要寫下感想以及感受，這樣的一種創(chuàng)新性的生活化教學(xué)方式，既可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的寫作能力，真可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)師生之間的互動，最重要的是，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升，希望在與之對應(yīng)的教學(xué)措施以及教學(xué)建議的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的有效利用，進(jìn)而為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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