淺談生活化教學法在初中語文課堂教學中的應用

王麗

摘 要：在新課標改革要求下，初中語文課堂教學要求教師采用生活化的教學方式。該方式不僅可以使學生在熟悉的生活體驗中學習到知識，而且可以讓教師以組織者和引導者的身份參與到學生的學習中去。接下來，本文將結合在初中語文課堂教學中展開生活化教學的意義，探討生活化教學模式在初中語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：初中；語文課堂；教學；應用

一、引言

語文是所有科目中最基本的一門學科，語文學科的學習不僅可以保證學生的學習成績的提升，促進學生進入理想的學府，最重要的是，可以提升學生對于文字的理解能力以及口語表達能力，理解能力的提升可以促進對于數學學科的學習，尤其是對于應用題題干的理解，當然，學習好語文可以很好地促進對于英語的學習，雖然這兩種預言母體不同，但是學習方法以及學習能力都是相同的。所謂生活化教學，顧名思義，就是指教師在教學的過程中，要引導學生從熟悉的生活環境中主動尋找與教學內容相似的素材，從而讓學生在生活體驗中學習與教學內容相關的知識和經驗。生活化教學方法的使用可以很好地實現語文學習興趣、學習效果以及學習質量的提升，由此可見，探討生活化教學模式在初中語文課堂教學中的應用的重要意義。

二、生活化教學方式對于初中語文課堂教學的意義

（一）激發學生學習興趣

傳統的教學環境下，教師大都是開門見山，一打鈴一進門就直接開始講課，沒有任何的導入，也沒有任何的鋪墊，且在教學過程中沒有實現多樣化的教學方法的使用，往往是成年累月下來就使用單一的一種教學方法，教學內容也極其單一，進而導致學生對于所學習的內容提不起興趣。而在生活化教學模式的指導下，課堂教學實現了多樣化，教師會利用生活中的一些素材以及情境實現多樣化教學。例如，在講解《濟南的冬天》這一節教學內容時，教師就可以利用多媒體軟件播放一些關于冬天的美麗的圖片，一方面來說，利用生活中的這些圖片，可以喚起學生對于冬的記憶和喜愛，進而引起情感上的共鳴；同時利用這些多媒體圖片也可以起到吸引學生注意力，將學生的思緒拉到課堂教學中來，提升學生的學習效果。

（二）增強師生之間的互動

傳統的教學環境下，在課堂教學的過程中，教師大都以自己作為課堂教學的中心，整個課堂下來都是教師的一言堂，學生只扮演聽眾的角色，新課改背景下要求課堂教學要求以學生作為課堂教學的中心，要增強師生之間的互動，因此，很多教師開始采用生活化教學模式實現師生之間的互動的增加。例如，在講解胡適的《我的母親》之前，教師會先與學生之間展開一段討論。例如，教師會首先讓學生介紹一下自己的母親，然后會讓學生講述一下生活中自己與母親之間發生過的一些事情，并談論一下從這些事情中得到了哪些啟示，然后在講解課文。這樣一來，表面上看起來，教師是在與學生聊天、談心、講故事，實際上卻是教師通過這樣的一種方法實現生活與教學的結合，既很好地增強了師生之間的互動，又很大程度上實現了學生語言組織能力以及口語表達能力的培養以及提升。

（三）實現學生各方面綜合能力的培養以及提升

與傳統的教學模式相比，生活化教學方式的引入豐富了課堂的教學內容以及教學模式，讓語文課堂教學變得更加豐富多彩，進而從很大程度上提升了課堂的教學質量以及教學效果。另外，生活化教學方法的引入，很好地鍛煉了學生的語言組織能力以及學生的語言表達能力，最重要的是，學生開始學會將生活中的一些素材與語文的學習進行有效地結合，尤其獅是在閱讀寫作的過程中，這種能力的體現更為明顯。例如，當老師讓學生寫一篇主題為《媽媽》的文章時，學生會根據課堂教學的內容以及教師讓自己聯想的一些生活中的事跡來編寫和創造自己的文章，進而使得文章呈現出有血有肉的一種狀態，由此可見，生活化教學模式的應用，實現了學生各方面綜合能力的培養以及提升。

三、生活化教學方式在初中語文課堂教學中運用的建議和對策

（一）樹立生活化教學理念

若想實現生活化教學模式在初中語文課堂教學中的開展以及應用，教師首先應該做的就是改變自身的教學掛念，擺脫傳統的教學環境下的應試教育思想對于教師的影響，樹立生活化教學理念。無論是在教案的編寫過程中還是在課堂教學的過程中，甚至是在課后作業的布置過程中，教師都應該始終秉承生活化教學理念，實現教學與生活的有效結合，進而實現生活化教學模式在初中語文課堂教學中的有效應用。

（二）創新生活化教學方式

若想在語文課堂教學中應用生活化教學模式，將生活化教學模式的優點發揮出來，除了要實現教學內容與生活的密切聯系以愛你，還應該不斷地創新生活化教學方式。例如，教師可以采用情景設置教學法、模擬實際生活教學法以及校外實踐教學等多種方法展開語文教學。例如，在講解朱自清的《春》之前，教師就可以組織學生們出去春游，并且要設置一個任務，就是大家在春游回來以后，要用一篇600字左右腦的作文記錄一下這一次春游的經歷，文體不限。這樣一來，學生在春游的過程中便會認真的參與每一項活動，并且會記錄下自己的所見所聞，然后回到學校以后，教師再正常地開展《春》的教學。《春》本身屬于一篇描寫景物的文章，其所應用的語言都是比較具有美感的嗎，但是坐在教室中的學生很難理解文章中的優美景象，為了加強學生對于春的認識以及對于文章的內容的理解，教師開展實踐活動教學法，讓學生親自參與到這樣的一種活動中來，并且還要寫下感想以及感受，這樣的一種創新性的生活化教學方式，既可以很好地提升學生的學習興趣，又可以加強學生對于教學內容的理解，同時還可以有效提升學生的寫作能力，真可謂一舉多得。

四、結束語

綜上所述，我們可以發現，在初中語文課堂教學中采用生活化教學法，不僅可以有效激發學生對于語文的學習興趣，還可以增強師生之間的互動，最重要的是，可以實現學生各方面綜合能力的培養以及提升，希望在與之對應的教學措施以及教學建議的幫助下，可以實現生活化教學法在初中語文課堂教學中的有效利用，進而為我國語文教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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