小學(xué)語文《七色花》教學(xué)設(shè)計與反思

蔣建軍

《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月罚瑥睦掀牌拍抢锏玫搅艘欢渖衿娴钠呱ǎ陀眠@七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，故事告訴我們在生活中要做有意義的事，要做一個善良的好人。

一、教學(xué)設(shè)計

2015年9月17日，我上小學(xué)第五冊《七色花》公開課，每片花瓣均可實(shí)現(xiàn)一個愿望，課文結(jié)尾，珍妮只剩下最后一片花瓣，小珍妮幫助一位殘疾小男孩站起來了。我讓同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，假如你剩下最后一片花瓣將用它來做些什么？班上頓時熱鬧起來了，有的說我想買一輛汽車；有的說我想一棟大廈；有的說我想到太空中去玩耍……只有最后一排角落鄒博沒有舉手，我輕輕地走過去，問道：“鄒博，你為什么不舉手”，“老師，我想用我手中最后一片花瓣，到老婆婆那里換一整朵七色花。”鄒博很小心地回答。我又問道“你有了七色花，將做什么？”“老師，我只用其中六片花瓣來建設(shè)橋梁，修公路，幫助殘疾兒童，為災(zāi)區(qū)捐款……當(dāng)剩最后一片花瓣，我又到老婆婆那里去換，這樣就永遠(yuǎn)有用不完的七色花瓣，永遠(yuǎn)為人們做好事。”話一完，全班同學(xué)和聽課的老師都鼓起掌來，課堂氣氛十分活躍。

鄒博的回答，把這次公開課推上了高潮，是什么原因呢？我在辦公室冷靜地思考，為什么一個三年級的學(xué)生能有如此精妙的回答呢？是求異思維的結(jié)果。

1.大多數(shù)的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生求同想象，直接用剩下這一花瓣下這一花瓣來干什么？而鄒博同學(xué)反其道而行之，提出自己的新見解，是一種求異思維。求異思維，是在思考處理問題時不受習(xí)慣性的原理和方法的束縛，不因循守舊，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式，獨(dú)具匠心地提出自己的新見解。

2.新課標(biāo)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性。求異思維對培養(yǎng)學(xué)生的個性起著十分重要的作用。我們在教學(xué)中善于、巧于點(diǎn)引學(xué)生，學(xué)會求異。在閱讀教學(xué)中相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生求異思維，能激發(fā)學(xué)生的想象力、批判性思維力，有助于“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，張揚(yáng)讀者個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

3.通過這堂課，使我明白在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度去思考，分析問題，形成自己的見解。因?yàn)橥晃谋净蛲徽n題，常常有多重屬性，可以從不同角度去理解。所謂：“一千個讀者心目中有一千個哈母雷特”。因此，導(dǎo)讀求同不能過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的目光，獨(dú)辟蹊徑，力求避開常規(guī)思維，多方位地審視，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體驗(yàn)，有自己的見解。老師只有長期引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，學(xué)生的視野才會開朗起來，他們就會運(yùn)用與眾不同的思維方式解讀文本和分析文本，解決問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維，，分析問題時打破思維定勢，“反其道而行之”。讓思維向?qū)α⒎矫姘l(fā)展，從問題的相反方向深入進(jìn)行探索，樹立新思想，塑造新形象。

課堂設(shè)計：

1.（放課文錄音）請孩子們仔細(xì)聽，認(rèn)真看，用心想：課文中什么顏色的花瓣幫珍妮實(shí)現(xiàn)了什么愿望？

（黃花瓣，讓珍妮帶著面包回家）

2.你聽的真仔細(xì)。（師在黑板上貼出黃花瓣）你能找到是課文的哪個自然段告訴你的？（第4自然段）。

3.能找出關(guān)鍵的詞嗎？（黃花瓣，讓我?guī)е姘丶摇＃?/p>

4.請孩子們默讀課文用同樣的方法，在文中勾畫出其他顏色的花瓣都帶珍妮實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？（學(xué)生默讀，并勾畫）

5.默讀要有一定的速度，已經(jīng)勾畫出來的內(nèi)容要多讀兩遍再耐心等待別的同學(xué)。（學(xué)生認(rèn)真讀并勾畫出句子。）

6.紅花瓣讓珍妮實(shí)現(xiàn)了什么愿望？（讓媽媽的花瓶完完整整的）。

7.要是你把媽媽最心愛的花瓶打碎了，你能修好嗎？

8.那你從珍妮能讓媽媽的花瓶復(fù)原，你知道了什么？

9.誰能給他換一個詞，讓句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確？

10.珍妮很想，那是誰幫助她到北極去的呢？（藍(lán)花瓣幫珍妮來到北極。）

11.到現(xiàn)在珍妮已經(jīng)用了幾片花瓣了？（已經(jīng)用了四片了）

12.珍妮的玩具可多了，她讓全世界所有的玩具都?xì)w她了。是誰在幫助她呢？（是橙色花瓣幫助她的）

師：但她馬上就遇到了難題，成千上萬的玩具都來了，堆滿了屋子，堆滿了教室，堆滿了校園，堆滿了街道……

13.（心急如焚）：快快想辦法幫助珍妮吧！（紫花瓣幫助了她）

14.（失落、緊張）：現(xiàn)在只剩下最后一片七色花瓣了……

15.如果是你，你準(zhǔn)備用這最后一片七色花瓣來實(shí)現(xiàn)什么愿望？

16.那珍妮的最后一片花瓣用來干什么了呢？

生默讀第11—17自然段。

師：從這里可以看出珍妮是一位怎樣的孩子呢？

17. 七色花瓣幫助珍妮實(shí)現(xiàn)了七個愿望，這七個愿望中，你們覺得哪個最有意義？

18.現(xiàn)在如果你有這么一朵七色花，你最想實(shí)現(xiàn)的是什么愿望？

教師小結(jié)：多么神奇的七色花呀！其實(shí)，只要你擁有一顆善良的心，你就擁有了這朵神奇的七色花，所有的愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槠呱ň驮谀阈闹校?/p>

二、教學(xué)反思

通過這則案例，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的求異思維個性，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)從如下幾方面來抓。

1.培養(yǎng)觀察力，積累豐富表象，為求異思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。辯證法告訴我們：思維有兩個方面，一是求同，二是求異。求同，就是發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，認(rèn)識事物的共性，求異，就是發(fā)現(xiàn)事物的個性。一個人要認(rèn)識事物的個性，必須有豐富多彩的表象，積累儲蓄豐富的表象，在增加表象儲備數(shù)量的同時，才能不斷提高表象的質(zhì)量，才能在觀察眾多的表象中，發(fā)現(xiàn)事物的個性。

2.挖掘教材中蘊(yùn)藏的求異思維想象力因素，在課堂教學(xué)中充分利用掛圖、插圖、幻燈、實(shí)物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助他們積累表象。注意引導(dǎo)學(xué)生課外教學(xué)活動來指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，了解性 的各種事情，形成并儲備一定的的表象。

3.根據(jù)小學(xué)生求異思維想象力的特點(diǎn)，有意識、有目的地發(fā)展想象力。重視對事物的感知，培養(yǎng)學(xué)生想象的直覺性。學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識，感知各種事物時，并把它作為支持記憶的獨(dú)特材料。

4.多角度思考。善于從新的角度運(yùn)用所學(xué)的知識，善于同中求異，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)事物的個性。

5.培養(yǎng)學(xué)生不盲目崇拜權(quán)威，不迷書本，善于隨機(jī)應(yīng)變，標(biāo)新立異，不囿于傳統(tǒng)思維定勢。

《七色花》是三年級語文一篇童話故事，老師在進(jìn)行這篇童話教學(xué)后應(yīng)該反思些什么呢？在《七色花》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。教學(xué)活動中通過設(shè)計不同的互動環(huán)節(jié)，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。在討論中，我又讓幼兒展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、鼓勵，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到舒展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們都有一顆善良、美麗的心靈。