初中英語教學中人文教育滲透探討

熊竹清

【摘 要】英語是一門語言學科。英語課堂不僅要傳播知識，更要注重培養學生的內涵以及提高學生的文化素養，讓學生多了解中國和外國文化。教師在英語教學中應發揮語言的載體作用，通過英語教學活動來提升學生的人文素養，實現英語教學與人文素養的有機結合，促使英語教學提升到一個新高度。

【關鍵詞】初中英語；人文滲透；教學探討

《九年義務教育初中英語課程標準》中明確提出：“英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。”因此，在初中英語課堂教學中進行人文關懷教育十分重要。教師只有對學生進行人文關懷，才能激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，培養學生的自主學習能力，提高學生的英語學習水平。

一、營造課堂氛圍，滲透人文教育

課堂教學迫切需要良好的氛圍，使師生雙方在水乳交融的環境中，形成有利于教學活動開展的氛圍，其過程應該是老師與學生平等交流，相互合作。良好的師生關系是師生共同滿足教學需要，協同教學活動，實現教學目標的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍，激發學生高昂學習情緒的直接因素，它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，而且還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上。在課堂上運用精彩視頻及電影資源進行人文素養的滲透。如在九年級第二單元，我下載了一段沙塵暴的視頻，同學們看后深刻地意識到現在環境污染的嚴重性，增強學生們保護環境的意識。又如，九年級第四單元主要是圍繞科學技術展開，談到神舟五號，電腦科技，科學發明以及神秘太空。我特意下載了最近幾年中國載人飛船登上太空的視頻，同學看很震撼，也很有興趣。這不僅讓同學們了解了相關的知識，還培養了同學們對航天知識的興趣和愛國主義情操。教師要加強英語閱讀課堂教學活動的指導，讓學生在分組合作學習實踐活動中，訓練方法，陶冶性情，培養團結協作精神，達到人文精神教育與學科教學的自然整合。合作學習在初中英語教學中的運用，有助于建立平等、開放、互助和合作的新型學習關系，幫助學生創造良好的學習環境和民主的學習氛圍，緩解學生的緊張情緒，并使他們的學習變得更加輕松、交流更加活躍，從而更有利于培養學生的綜合語言運用能力。

二、課堂教學，滲透人文教育

詞匯教學中應注重詞匯的文化意義，讓詞匯的人文背景知識為學生科學地掌握學習和記憶詞匯方法而服務，激發學生的學習興趣，突破詞匯難關，提高英語教學效益。在選用英語詞匯的例句時，老師除了注意例句的正確合理性，更要注意例句的時代文化性和社會教育性，為學生提供實用新穎的英語素材，增強其英語學習興趣，寓教于學，利用英語的人文學科優勢將教書與育人相結合。詞匯、詞組、短語也同樣具備潛在的人文教育價值，如果人文教育能從這些構成英語句子的基本元素抓起，那么學生在聽、說、讀、寫以及進行語言交流時就更能體會到其中包含的人文內涵，也能順暢、準確地表達出自己的人文理念、思想。在具體教學中，教師應當根據不同的寫作內容、作文話題來開展相應的活動。如在初中英語第八冊第四單元中，教師在上Maintask時，要根據此單元的教學目的（讓學生根據慈善義演活動來設計相應的海報，可以對義演活動的細節做出流暢的闡述，再進行義演活動演講稿的寫作）來做教學準備。顯然，如果單純依靠課堂上的時間來完成，那么多教學任務是沒有可行性的，但教師可以在開展教學活動前布置預習作業，甚至可以在前期的教學中滲透相關教育，讓學生打好一定的基礎。這樣，不僅可以減輕教學負擔、提高教學效率和效果，更能在平時的積累和自主學習中進一步加強人文教育。語法在語言教學中一直占據著重要的地位。教師可以讓語法教學貼近生活，聯系實際，富有人文氣息，簡易的規則說明之后列舉大量的生活事例以作鞏固，這些例句與社會生活息息相關，任何學習者都可能有相似的經歷，比較熟悉易懂。再加上相類似的練習，使學習者容易記憶，隨學隨用，既記住了語法規則，學會了相應的表達，也能讓學生進一步了解社會，關心社會。從近幾年中考發展的趨勢來看，培養學生的聽力理解能力和口語表達能力是英語語言教學的重點之一，且這兩種技能通常都是“結伴而行”。在初中階段，大多數的普通學校因為課時限制等原因一般不會專門設置聽力課和口語課，所以，教師應該利用課堂教學這個主陣地適時適宜地進行跨文化聽力和口語教學。要提高聽、說這兩種語言技能，教師和學生都應該重視人文背景因素和思維方式因素，擴大英美文化背景知識面，增強用英語思維的能力，培養學生用英語思考問題，分析問題的能力，以鼓勵學生為主，持之以恒的操練，提高學生聽力和口語能力。隨著課改的不斷深入，對學生能力的培養要求也越來越高。寫作，作為學生英語綜合能力體現的一個不可或缺的部分，其訓練要從多元角度入手，既可以從詞句和語法的角度切入，又要在適當的時機以人文的角度著手。分析歷屆中考英語寫作話題，發現考題時常會與人文教育有交融點，時常滲透著社會對現代人的德育目標要求。

三、課外活動，滲透人文教育

課外活動屬于課前積淀和課后延伸過程，對提高學生的文化素養起著不可低估的作用。行之有效的活動形式有：閱讀活動，教師有計劃地向學生推薦有關的英文報刊、文學作品、電子讀物等，要求學生不僅要通過閱讀了解有關國家的歷史、傳統文化，還要特別關注這些國家的最新科技文化動態，隨時捕捉最新的語言文化信息。視聽活動，指導學生利用電影、電視、廣播、網絡等多種媒體，有選擇地收看、收聽各種英文節目，充分調動視聽感官，從不同角度去品嘗“原汁原味”的地道英語，領略異國風情文化，領悟英語的樂趣和其中的文化內涵。辦報活動，指導學生將自己在閱讀、視聽中積累的素材加以整理，辦出手抄報，一般每月辦一張，展示在教室或學校的櫥窗中。這既起到了交流傳播的作用，又活躍了校園文化。表演活動，就是指導學生編排形式活潑的節目，寓教于樂。表演的形式主要有：歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。在教學過程中，我在教育學生培養個人愛好時，也加強自己意志品質的鍛煉，并對做得好的同學予以表揚。如收藏個人愛好物品最長時間的人；堅持寫英語日記時間最久的人；作業堅持完成最認真的人。在8B Unit4 A Charity Show中，課上我問學生，“What can we do for charities？”學生有的說要舉行一個慈善義演，有的說要進行一次義賣。下課后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是，我決定舉行一次校英語義賣活動。讓學生們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售，并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。這不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。

【參考文獻】

[1]胡小惠.《教育》，2016（12）：00270-00270