小學習作教學應在“借”中成長

母玉琴

習作是小學語文教學中既重又難的焦點。是師生都感到十分棘手頭痛的課題。如何進行小學習作教學？我覺得在這一過程中應實行“借”的攻略來突破重點，沖破難點。下面來談談我的淺見拙識。

一、“借”文本—言之有據，讓習作成形

《語文課程標準》指出，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。而在這大量的語文材料中，閱讀教學的課文，應該是學生習作最現成、最實用的模仿范例。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！彼?，在平時教學中，我不忘借合適的文本讓學生練習，提高學生的作文能力。

二、“借”積累—言之有底，讓習作豐厚

（一）閱讀

茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！保ā堵勎乃噭撟鳌罚嵺`告訴我們，大量閱讀既可以逐步豐富學生的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。還可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！?/p>

《語文課程標準》對學生的閱讀量也作了明確的規定，強調積累。要在大量的閱讀中，積累語言、知識、技能，使言之有底蘊、有內涵，讓習作豐厚。

1.積累語言?！澳茏x千賦則善賦”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些前人總結的經驗就是例證。向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。正如“博聞強記、厚積薄發”。老舍先生曾經把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關系，沒有大量的閱讀，就沒有豐厚的語言積累。寫也將成為“無源之水，無本之木”。因此，我高度重視閱讀，讓學生多讀書，讀好書，摘背好詞佳句；同時在生活中也要留心記錄富有哲理的俗語、諺語。以便在習作中加以運用。

2.積累知識。作文創作是各種知識的綜合運用。因此，擴大閱讀，豐富知識才能為習作奠定堅實的基礎。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來。因此，教學中應讓學生博覽群書，涉獵廣泛的知識。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。

為了更好地引導學生閱讀、習作，我利用班會開展學生讀書交流會、辯論會和故事會，來鍛煉學生的口才。借助于校報和學習園地展示學生的習作，大大提高了學生習作興趣和習作水平。至此，學生視野開闊了，知識豐富了，思維也活躍了，再也不用為“無米之炊”而苦惱了。

3.積累技能。無論是教材中的課文，還是課外閱讀的美文，都是一篇篇佳作例文。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。我們平時所學習的課本文章，全是有經驗的專家、學者和教師，憑自己多年的經驗，經過團體合作深思熟慮的結果，里面凝聚的是他們的心血，展示的是他們的智慧和精華。不管從遣詞造句到布局謀篇，還是從寫作技巧到文章立意都是學習習作的典范。所以，我要求學生有大量閱歷，在讀中精心，在精心中享受，在享受中獲得豐富的情感體驗，要求學生在讀中真正把自己當成作者，使自己的情感流露與作者的情感產生強烈的共鳴，達成思想共舞。

（二）實踐

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”、“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“實踐出真知”、“實踐顯真情”，只有讓學生寫自己實踐過的、了解的事情，學生才能表達出自己獨特的感受。在教學中，經?？吹揭恍W生寫自己親身經歷的事，思維混亂，前言不搭后語，甚至笑料百出。更不用說表達的情感了。原因就在于缺少親身實踐的經歷。比如說炒雞蛋、做飯……學生根本就沒親自實踐過，只是看到父母做了，胡亂寫出操作過程，來充當自己做的。因為不是親身實踐，所以就沒有任何感受。對此，我讓他回去好好實踐一次，可以讓父母在身旁指導，但不得讓他們插手。自己記錄下整個流程，并寫下實踐后的感受。經過了實踐，這次習作就有理有序，而且感受也真實、深刻了。因此，在教學中，我倡議學生習作時要注重實踐，多觀察、多參與，不要憑空捏造和虛構，這樣寫出來的文章才真實自然、有血有肉。

三、“借”生活—言之有情，讓習作展翅

葉圣陶先生說過“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”。這就告訴我們：生活是作文之本，作文是生活的產物，生活是創作的源泉。所以在習作教學中，應時刻注重與生活的結合，巧用活動、捕捉情景、啟迪心靈、養成寫日記的習慣，這樣學生就很容易做到：言之有情，實現“雛鷹展翅”。

1.巧用活動。小學生由于年齡特點，在組織的活動中，總會嘰嘰喳喳，有聊不完的話題。如一場電影、一次大隊會、一次大掃除……教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊、寫一寫。如：在進行完六·一運動會比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與運動會有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣比賽的，有的學生分析了比賽失敗的原因，還有的學生說出了比賽緊張、激烈的氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答，板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《運動會比賽》這篇作文做好了充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.捕捉情景。生活中總有難忘的情景、瞬間，我們應善于捕捉，留下永恒。如上課時，一個同學突然暈倒了、窗外突然電閃雷鳴、風雨交加、教室內突然飛來嗡嗡鳴叫的飛蟲……這些突發事件的發生完全轉移了學生的注意力，課堂秩序無法正常進行。此時教師應放下手里的工作，引導學生把此情此景生動地描述出來，寫出它如此牽動著你的注意力的原因。這樣學生不僅在瞬間得到了一次練筆的機會，在思想上也留下了深刻的回憶，達到了上課要精神集中的教育目的。

3.啟迪心靈。生活中的一些人、物、事、情、景，總能給人心靈的啟迪。教師應善于引導學生，寫出自己的所見、所聞、所想……如：兩個學生課間打起來，各自據理力爭，誰也不服，找老師評理。對此，教師應先平復其心情，寫出事情的來龍去脈及自己的思考；然后再站在對方的角度重新換位思考。這樣通過習作的形式，學生的心靈受到了啟迪，從而化解了矛盾。長此以往，在習作中學生學會了生活，學會了學習，學會了做人……

4.寫日記。作家矛盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿、無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來”。所以在習作教學中，我們應時刻注重與生活緊密結合，培養學生養成寫日記的習慣，隨時記錄生活，概括生活。天長日久，學生就很容易寫出真情實感的優美作文了。

小學生習作有成就發展的需要：希望得到大家的尊重，培養自己習作特長，甚至實現作家夢、記者夢。根據這一心理特點，我努力滿足學生的成就發展需要，發現好文章及時向各級兒童刊物投稿。沒有讀者的寫作是沒有生命的，學生作品一經發表，表明作者的才華被認可，自己的文章被其他人拜讀，這是多么讓人欣喜的事情??！文章的發表使孩子的寫作熱情高漲。就會越來越愛寫，越來越會寫。習作就會達到一定的高度、深度和廣度，實現了言之有度，讓習作翱翔！