農村高中英語教學現狀及對策分析

黎揚蜀

【摘 要】近年來，我國的外語教育有了很大的發展，但反思農村高中英語教學，情況并不樂觀。為了盡快縮小城鄉差距，農村高中英語教師必須盡快找到原因，尋求對策，從而提煉最優學法與教法，提高教學質量。為此，本文闡述了農村高中英語教學中出現的問題并提出解決對策，切實改善和提高農村高中英語教學，進而使學生綜合運用英語的能力得到長足發展。

【關鍵詞】農村高中；英語教學；現狀對策

新課程標準的全面實施，給農村中學外語教學帶來了生機和活力，使農村中學英語教學改革步伐加快，取得了一定的成績。但農村英語教學還存在很多缺陷。為了盡快縮小城鄉差距，農村高中教師必須盡快找出原因，找到對策，優化教學方法，提高教學質量。

一、目前農村高中英語教學的現狀

（一）學生學情現狀

1.學生對英語學習重要性的意識淡薄。隨著當今社會生活和經濟活動日益全球化，英語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一，國人的英語水平明顯上了一個層次。由于農村條件有限，信息獲取的滯后，農村學生缺少接觸英語的環境與機會，從而導致學生缺乏對英語學習重要性的意識。

2.學生缺乏對英語學習的興趣。現在的應試教育體制導致無論是家長還是教師從開始就過分的看重學生的分數，缺少對學生好奇心，積極性，興趣的培養。學生也養成了一種學英語就是全靠老師講解，學生死記硬背的模式。農村學生真正在生活中使用英語的機會幾乎為零打擊了學習興趣，所以大多數學生學英語不是興趣，愛好，而是苦差事。

3.學生學習習慣差。大多數農村學生是留守兒童，從小由爺爺奶奶帶大。由于在學習上缺乏家長的監督，大多數農村學生學習習慣較差。在預習環節，自覺預習的學生寥寥無幾。？而且大部分學生的預習方法是把新課內容看一遍，真正通過預習找出重點和難點的學生少之又少。在聽課環節，多數學生習慣于在課堂中被動地聽講，近一半同學缺乏主動參與課堂的意識，甚至有些學生上課沒有良好的記筆記的習慣。課后學生的學習方法以做練習為主，很少主動復習，總結。

4.學生詞匯量嚴重不足，基礎太差。城市里的學生至少從小學三年級開始接觸英語課程，有的學生甚至從3，4歲就已經開始學習英語。然而農村學校由于缺乏軟硬件設備，小學沒有開設英語課程，農村學生到初中一年級才真正接觸英語，導致農村學生英語詞匯量嚴重欠缺，能積極使用的詞匯則更少。其次，由于現行的中考選拔考試模式，越來越多基礎好的或者條件好的農村學生涌入城市求學，導致農村高中學校生源越來越差。以本校學生為例，每次英語考試平均分在50分左右，百分之八十的學生上課聽不懂，考試靠運氣，視英語學習為畏途，把它看成沉重的負擔。

（二）教師教情現狀

1.教師存在畏難情緒。農村高中英語教師感受最深的一點就是學生太難教了。學生基礎差，學習習慣差，上進心意識差。許多老師在高一的時候使出渾身解數，想盡各種辦法讓學生愛上英語，努力學習英語。然而一年下來發現學生的成績與表現比老師的預期相差得讓人難以置信，所以老師慢慢失去信心，直到最終放棄。

2.教學觀念封閉，教學方法落后。雖然英語課程改革實施了一輪又一輪，然而農村教師仍然按照應試教育模式，在教學過程中以教師講解、學生記筆記為主。在導入環節忽視背景知識的傳授，忽視情景教學，不能給學生一種猶如身臨其境的感覺，不能激發學生對文章學習的興趣，從而降低了他們對單元以及閱讀文章的理解。在閱讀教學過程中采取逐字逐句翻譯，過分強調詞匯，語法知識的講解，而忽略了對語篇的整體理解，忽略了對學生閱讀能力的培養，使學生厭倦，恐懼閱讀。同時，在整個英語教學中缺乏對學生說與寫的能力的培養。

二、改善英語教學現狀的對策

針對上述農村高中英語教學的現狀，筆者提出了如何改進教師的教學方法以及提高學生學習效果的嘗試。

（一）更新觀念，提高自身素質

社會在發展，時代在進步，教學亦如此。所以農村高中英語教師想要在教學上有所突破就需要從轉變填鴨式教學觀念入手，努力提高自身的素質，以滿足現代英語教學的要求。首先，教師要多讀《教育學》，《心理學》，《普通高中英語課程標準》，《普通高等學校招生全國統一考試大綱及說明》等一些有關英語教學的書刊，了解學生，了解高中英語教學語言，知識，技能目標以及英語教學的新動向，不斷充實自己的專業知識和教學法知識，提高自己的教學能力，開闊自己的思路。其次，教師之間要大力提倡通過交流，比賽等方式互相學習，取長補短，促進教學觀念的更新，爭取有所創新。

（二）改變填鴨式教學模式，充分發揮學生主觀能動性

隨著時代的進步，信息化時代的到來，填鴨式的教學模式已經過時。在課程改革教學模式下的課堂教學中，教師只是學生學習的指導者、輔導者，而不是學習的替代人。教師必須充分發揮學生的主體作用，改變學生“聽講—接受—記憶—練習”的學習模式，充分信任和開發每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變困難生作為陪讀者或局外人的角色，真正讓每個學生都能有所收獲。因此，教師應抓住學生剛進入高一這個“轉折點”，及時給予學生如何預習，聽課，總結等好習慣的培養，以及給予學生聽，說，讀，寫方法的指導，使學生盡快形成新的高效的解題觀念和學習習慣。

（三）利用一切手段激發學生英語學習興趣

學生對英語學習毫無興趣的原因除了基礎差之外，更重要的是英語課堂太沉悶，天天千篇一律的老師講，學生聽。所以我們可以利用一切可以利用的資源，手段來豐富課堂教學，使之生動，有趣，從而調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，使他們愛上英語。眾所周知，一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，極大地調動他們的學習積極性，從而提高課堂效率。因此，我們可以運用多種導入手段例如實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、多媒體等手段導入教學，激發他們的積極性。例如我們在學習The Million pound Bank Note時，我們就可以讓學生看看這部電影，既可以了解文章背景知識，同時也能調動學生的興趣。例如我們學習Healthy Eating時，我們就可以用圖片，頭腦風暴等形式，讓學生溫習以前學習的一些食物，達到溫故而知新的目的同時也調動了學生的興趣。

（四）克服畏難情緒，夯實學生基礎

針對農村高中學生整體英語差的情況，我們絕對不能輕言放棄，而是應該拿出不怕苦，不怕累的革命精神打好一場持久戰。精心準備，嚴格要求，安排固定的時間從最基礎的初中知識開始給學生補習，注重系統，精講多練，讓學生掌握知識框架。考慮到學生的基礎，語法知識可少講，但要督促學生花大力氣去補記單詞，并定期檢查，以取得實效。對于高中英語的教學內容當然不能放棄，但是可以根據情況降低要求，放慢進度，循序漸進，以學生取得點滴進步為目的，以學生能理解接受為標準。

總之，農村高中英語教學現狀不容樂觀，但只要教師切實轉變觀念，克服畏難情緒，嚴格執行英語教學改革方案，充分激發學生學習興趣以及調動學生的主觀能動性，農村高中英語教學水平就會全面提高。

【參考文獻】

[1]林麗春.《高中英語創新課堂分析》，校園英語（教研版），2012年9期

[2]教育部.《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001