關于信息技術與小學語文課程整合的思考

齊艷紅

【摘 要】新課標中指出：教師在語文課程中應積極的拓展學生關于語文學習以及應用的相關領域，并對跨學科學習與信息技術的應用加以注重。如何將信息技術更好的融合在小學語文課堂教學中，已成為廣大教師所面臨的重要課題。在小學語文課堂教學中合理的運用信息技術不僅可以使教師更好的實現教學目標，對小學語文的教學模式也會起到一個優化的作用，有助于教學效果的全面提升。因此本文以關于信息技術與小學語文課堂整合的思考為探究話題進行了分析與闡述。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；課程整合

前言

隨著我國科學技術與經濟水平的不斷發展與提高，信息技術在這一環境中所涉及的領域也越來越廣泛，尤其是對課堂教學來說，課程與信息技術的整合不僅是創新教學方式上的一個體現，更是提升教學效果的一條有效途徑。因此教師在開展課堂教學的過程中，應充分的利用信息技術所具有的資源豐富、方便快捷等優勢，以更好的改善教學環境，營造教學氛圍，以使教學效率與教學質量得以顯著的提升。因而本文對信息技術與小學語文課程整合進行了著重的思考與探究，并提出幾點中肯建議，希望能對教學事業的發展貢獻一份力量。

一、加強應用信息技術的適用性

在以往小學語文的課堂教學中，課堂氛圍往往乏味、枯燥，師生之間也缺少有效的溝通與交流，教師只是一味注重知識的講解，對于學生是否完全理解課文內容缺少一個充分的掌握，這也就造成了一些學生在獲取知識的過程中總是一知半解、似懂非懂，長時間之后學生的學習效果也就自然可想而知。信息技術在小學語文教學上的應用，不僅有助于營造和諧、生動的課堂氛圍，還增強了師生之間的課堂互動，以使學生在獲取知識的過程中能夠積極、主動的發言和搶答，從而有效的提升學生的學習效果與學習質量。但是教師在這一過程中也應加強應用信息技術的適用性，掌控好一個“度”，把握好整個教學的節奏，切不可盲目，要活躍氛圍而有秩序、學生態度主動積極而不強烈，要將整個課堂安置在一個可控范圍內。

同時，教師在應用的過程中也不能完全的忽略傳統教學，在語言朗讀與書寫板書時，就不應該繼續使用信息技術來開展教學。總之、教師在教學的過程中要將傳統教學與多媒體教學進行充分的結合，只有這樣才能使兩者實現有效的互補，從而使信息技術在小學語文課堂教學中的作用最大程度的發揮出來。

例如在學習《長城》一課時，由于大多數學生并沒有去過長城，假如教師只是通過口語以及教材上的文字描述，很難讓學生體會到作者所刻畫的雄偉壯觀與氣勢磅礴。所以教師在這時就可以利用信息技術為學生呈現一些長城風景的圖片或者視頻，從而在加強學生印象的同時，也增強的教學的趣味性，以更好的吸引學生的注意力，以使教學效果事半功倍。但是教師在書寫板書，對文章的整體結構等進行分析時，依然要在黑板上羅列，這樣不僅能夠在書寫的過程中給學生更多的思考空間，也將文章的框架更加清晰直觀的呈現在學生的眼前，有助于學生對文章的整體進行把握。

二、強化應用信息技術的目的性

教師在開展教學的過程中，也應對文章的整體結構進行一個充分的掌握，要考慮好運用信息技術的時機以及怎樣合理的利用信息技術來開展教學。由于小學階段的學生還沒有形成一個健全的自我意識，所以在學習的過程中很容易分散注意力，嚴重的影響了教學效果的有效性。同時學生集中注意力的時間也非常的有限，因此教師在應用信息技術的過程中一定要強化目的性，將信息技術應用在教學的關鍵點上，以更好的激發學生的求知欲與好奇心，切不可從始至終的使用，這樣不僅無法提升教學效率，往往還會適得其反。

例如在學習《飛奪瀘定橋》一課時，教師在課程導入時就可以利用信息技術為學生呈現一些與課文有關的圖片資料，以充分的展現文中所描述的艱難，以使學生的心靈受到震撼，這樣不僅激發了學生的興趣，也有效的吸引住了學生的目光。而在對詩句進行講解的過程中，教師可以通過信息技術為學生播放電影《飛奪瀘定橋》里的相關片段，以讓學生充分的體會到長征的悲壯、艱難與作者身上的革命樂觀主義精神。

三、增強應用信息技術的層次性

語文課堂所含有的信息種類是具有多樣性的，通常情況下可以分為活躍課堂氛圍、提示信息、情境信息、提升性與催化信息以及拓展性與補充性信息等等。因此教師在選取的時候一定要把握好信息的展現時機，以更好的增強應用信息技術的層次性，只有這樣才能使學生的想象力、創造力、思維力得以有效的提升。另外信息技術與小學語文課程整合也不單單展現在備課與教學中，同時也體現在其他的各個教學環節中。

例如在講解《黃繼光》一課時，由于這篇故事的發生年代與現在相差甚遠，如果按照以往的教學方式，教學效果可能并不理想。因此教師在導入環節的過程中可以利用多媒體為學生展示一些當時的背景資料，以便于學生對文章理解的更加的深入。而在進入課文主要內容的講解時，教師可以為學生播放電影《上甘嶺》中的幾個片段，以更好增強應用信息技術的層次性，給學生更多的代入感。

結論

綜上所述，在信息技術與小學語文課堂整合的過程中，其早已不僅僅只是一個起到輔助作用的教學工具，而是促進學生情感認知以及自主學習的一種創新的教學手段。因此教師在開展教學的過程中，應通過信息技術所具有的豐富的教學資源，以使學生能夠在這一環境下更好的提升自己的操作能力與創新能力，并促進師生之間的有效交流，提升學生的學習熱情等，從而使教學效率得以更深層次的提升。更多關于信息技術與小學語文課程整合的教學對策，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

【參考文獻】

[1]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究——以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].現代教育技術，2015（03）：43-49

[2]滕好悅.提高認識高度重視信息技術與小學語文課程整合的應用[J].中國教育技術裝備，2014（01）：63-64

[3]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2014（04）：29-31