優(yōu)化社會(huì)思品學(xué)科的復(fù)習(xí)策略

葉以兵

【內(nèi)容摘要】教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生緊密依據(jù)考綱，結(jié)合考點(diǎn)、教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)化對(duì)知識(shí)的理解，提高復(fù)習(xí)的效率。文章在分析學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上，探討了優(yōu)化社會(huì)思品學(xué)科復(fù)習(xí)策略的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中考復(fù)習(xí) 答題分析 優(yōu)化策略

一、社會(huì)思品學(xué)科中考答題情況剖析

考生的基礎(chǔ)題失分相對(duì)較少，尤其客觀題普遍得分率較高。但考生在運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題能力等方面存在較多問(wèn)題，現(xiàn)將學(xué)生答題錯(cuò)誤歸類(lèi)如下：

1.基本概念理解不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

例如溫州市中考試卷：材料二中李某毆打小陳侵犯了他人的哪一人身權(quán)利？【考生錯(cuò)誤列舉】把消費(fèi)者權(quán)益和人身權(quán)利混為一談。

2.審題能力弱，閱讀材料和分析問(wèn)題能力欠缺

例如臺(tái)州市中考卷：“進(jìn)入新世紀(jì)后，中國(guó)加大了開(kāi)放的步伐。比如說(shuō)，2016年在杭州成功舉辦G20峰會(huì)，再如_____。”【考生錯(cuò)誤列舉】黨的十一屆三中全會(huì)、十五大、十六大等。主要原因是審題不清，忽視提示含義，出現(xiàn)答非所問(wèn)現(xiàn)象。又如：“請(qǐng)任選一個(gè)信息，提出相應(yīng)的解決方法。”【考生錯(cuò)誤列舉】部分考生沒(méi)有選取一個(gè)信息，而是把三個(gè)信息的解決方法一一寫(xiě)出，畫(huà)蛇添足了。

3.缺乏對(duì)鄉(xiāng)土信息的了解，理論不能很好地聯(lián)系實(shí)際

例如臺(tái)州市中考卷：“請(qǐng)舉出臺(tái)州的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就。”考生對(duì)本市的鄉(xiāng)土情況不了解，回答問(wèn)題答非所問(wèn)，而且列舉的也不是著名的企業(yè)等。【考生錯(cuò)誤列舉】部分考生列舉為小商品市場(chǎng)、商業(yè)街、小文湯包、肯德基等。

4.條理不清，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，文字表達(dá)能力欠缺

例如臺(tái)州市中考卷：“為有效推進(jìn)‘人水和諧，同學(xué)們決定編制一本宣傳小手冊(cè)，請(qǐng)擬出簡(jiǎn)要的目錄。”考生回答問(wèn)題層次不清，實(shí)踐操作性弱，理論性強(qiáng)，缺乏說(shuō)服力，比較籠統(tǒng)，且口號(hào)式較多。【考生錯(cuò)誤列舉】節(jié)約用水，保護(hù)水資源是基本國(guó)策；節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥；水是生命之本。

二、社會(huì)思品學(xué)科中考復(fù)習(xí)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生知己知彼

統(tǒng)一“兩標(biāo)一材”，牢固基礎(chǔ)，構(gòu)建體系。教師不僅自己要知道：是什么、為什么、怎么辦，還要讓學(xué)生如何才能更有效地從我們的教授中知道是什么、為什么、怎么辦。做到知生、知已，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。“兩標(biāo)一材”指教學(xué)目標(biāo)、考試目標(biāo)和教材。教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三維目標(biāo)。考試目標(biāo)分三個(gè)層次的考試要求即了解（A）、理解（B）、運(yùn)用（C）。A級(jí)要求學(xué)生知道“是什么”即可，不必挖深。而B(niǎo)、C級(jí)要求學(xué)生不僅知道“是什么”，還讓學(xué)生理解“為什么”，學(xué)會(huì)“怎么辦”。“知識(shí)與技能”要求學(xué)生搞明A、B、C三個(gè)目標(biāo)的基本知識(shí)的來(lái)龍去脈；“過(guò)程與方法”要求學(xué)生知道解決A、B、C三個(gè)目標(biāo)問(wèn)題的基本方法，讀懂材料，知道運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”則要求學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

首先，教師應(yīng)將每個(gè)考點(diǎn)知識(shí)在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上回歸教材，輔導(dǎo)學(xué)生在讀懂教材知識(shí)的基礎(chǔ)上把握每個(gè)考點(diǎn)知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)和知識(shí)深度，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。統(tǒng)一“兩標(biāo)一材”既能夠明確考什么，而且能夠把握知識(shí)的要求方向。例如2017年思想品德考點(diǎn)41：認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的社會(huì)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民（C）。從表面上看這樣的要求已經(jīng)很明確，教師和學(xué)生都知道該復(fù)習(xí)什么。但從深層次分析該考點(diǎn)表述是模糊不清的。“社會(huì)責(zé)任”、“負(fù)責(zé)任的公民”涵蓋的內(nèi)容和范圍相當(dāng)之廣泛。本考點(diǎn)中考考什么、怎么考呢？如果結(jié)合《思想品德課標(biāo)》2.3至2.5三條教學(xué)目標(biāo)，再翻閱九年級(jí)思想品德教材的P4-29，就明確了本考點(diǎn)知識(shí)考查的范圍和深度。針對(duì)中考試題情況分析，中考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的考查，而這往往是被師生所忽略的地方。在平時(shí)的中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、能力的培養(yǎng)之外，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)。

其次，在課堂上巧用板書(shū)構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和綜合能力。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，許多教師忽視了板書(shū)在中考復(fù)習(xí)中的重要作用。本人認(rèn)為在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，板書(shū)可以輔助學(xué)生重新構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如復(fù)習(xí)《和平與發(fā)展》主題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)板書(shū)：

此板書(shū)綜合了2017年歷史與社會(huì)考點(diǎn)39所涉及的九年級(jí)第七單元第二課、第三課和綜合探究七的內(nèi)容，使知識(shí)層層推進(jìn)，將知識(shí)系統(tǒng)化，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化。

2.指導(dǎo)學(xué)生“乾坤挪移”

關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，走進(jìn)家鄉(xiāng)，貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)、博采眾家之長(zhǎng)，才能做到，指點(diǎn)江山、笑談天下風(fēng)云，帶領(lǐng)自己的學(xué)生沖鋒陷陣，乾坤挪移，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)和鄉(xiāng)土信息內(nèi)容范圍廣，時(shí)空跨度大，而且內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。首先，教師應(yīng)注重平時(shí)對(duì)社會(huì)信息的積累。可以通過(guò)新聞媒體、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑隨時(shí)收集相關(guān)的信息。并對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行提煉，使其條理化、系統(tǒng)化和專題化。例如“共產(chǎn)黨成立95周年”、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”、“中央一號(hào)文件”、“兩會(huì)”等熱點(diǎn)焦點(diǎn)都是2017年中考需關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。其次，教師可以采取“召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)”、“編寫(xiě)時(shí)政報(bào)”、“刊出黑板報(bào)”等形式組織學(xué)生熟知時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)和鄉(xiāng)土信息。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)采集社會(huì)信息，并能進(jìn)行分類(lèi)、加工、處理、系統(tǒng)展示，學(xué)會(huì)與同學(xué)分享，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與樂(lè)趣。教師并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)全方位、多角度地思考、分析，找準(zhǔn)和考點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生的知識(shí)升華，實(shí)現(xiàn)由事實(shí)材料到理論分析的飛躍，體現(xiàn)本學(xué)科的時(shí)代性和思想性，真正提升學(xué)生對(duì)新材料的駕駛能力、新情景的應(yīng)變能力。例如復(fù)習(xí)2017年思想品德考點(diǎn)38：理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，教師可以聯(lián)系“天宮二號(hào)”、“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者”、“全國(guó)普及高中教育”等時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)揭示其背后的本質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生“一陽(yáng)神指”

“一陽(yáng)神指”要求集力于一點(diǎn)，一擊即中。這就要求我們幫助學(xué)生，一是先要苦練，二是用力于關(guān)鍵部位，只有這樣才能威力無(wú)窮。因此編選典型例題，掌握方法，對(duì)學(xué)生能力提升及備戰(zhàn)有重要意義。社會(huì)思品學(xué)科幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，重在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考、體驗(yàn)和感悟。因此中考復(fù)習(xí)搞“題海之戰(zhàn)”、“以練習(xí)打天下”是完全違背社會(huì)思品學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)做到精講精練，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。一位同行曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有讓學(xué)生做過(guò)一張完整的中考復(fù)習(xí)卷。可見(jiàn)精講精練的前提是精編精選例題。所選所編的例題應(yīng)從純粹知識(shí)記憶型向知識(shí)分析、應(yīng)用型問(wèn)題發(fā)展，從單一型向綜合型問(wèn)題發(fā)展。精選以歷年的中考題為最佳。教師除自編例題外也可放手讓學(xué)生來(lái)嘗試自編自解。況且編題本身是一個(gè)提取知識(shí)、重組知識(shí)的思維過(guò)程。在分析試卷時(shí)也可讓學(xué)生進(jìn)行變題練習(xí)，拓寬學(xué)生復(fù)習(xí)思路，提高解題技巧，做到一材多用，一題多問(wèn)。或者進(jìn)行說(shuō)題訓(xùn)練，要求學(xué)生說(shuō)清解題思路和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、比較分析、知識(shí)間的聯(lián)想遷移和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生修煉成自己的“一陽(yáng)神指”。

“一陽(yáng)神指”還要求做到巧用力，提高解題能力、技巧，授生以魚(yú)，更要授生以漁。社會(huì)思品學(xué)科試卷分選擇題和非選擇題兩種題型。中考選擇題大部分采用一材兩用、一材多用和“小專題”的形式，答好選擇題關(guān)鍵讀懂題干材料，在結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用直選法、排除法等方法進(jìn)行選擇。做非選擇題應(yīng)先讀懂材料和問(wèn)題，看清分值。閱讀材料方面本人認(rèn)為臺(tái)州市徐老師所提供的三類(lèi)開(kāi)放型試題的閱讀材料方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性，值得借鑒。現(xiàn)摘入如下：

（1）文字材料類(lèi)：方法一：找出“主謂賓”。方法二：找出“人物及其動(dòng)作”。方法三：找出“誰(shuí)，干什么或誰(shuí)，哪方面怎么樣”。

（2）漫畫(huà)類(lèi)：運(yùn)用上述三種方法閱讀漫畫(huà)時(shí)注意：①引導(dǎo)學(xué)生在描述主語(yǔ)或人物時(shí)，最好用“社會(huì)上有些人”或“社會(huì)上有些部門(mén)”這樣的詞。②引導(dǎo)學(xué)生在描述人物干什么或怎么樣時(shí)，通過(guò)預(yù)測(cè)這種行為或思想的結(jié)果來(lái)選擇用褒義詞還是貶義詞。

（3）圖表類(lèi)：第一步找人物；第二步找項(xiàng)目；第三步作比較。

讀懂問(wèn)題時(shí)：要注意把握題目中關(guān)鍵詞、銜接語(yǔ)（如：結(jié)合“……”；從“……”角度；運(yùn)用“……”知識(shí)……）、提示語(yǔ)（如：分別、哪一方面、哪些方面……）、限制語(yǔ)（如：古代史、20世紀(jì)……）。題目中的分值往往會(huì)提醒考生朝哪幾方面答題。其次，找準(zhǔn)材料中的有效信息與問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，回歸教材做好知識(shí)轉(zhuǎn)換。最后，運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，給出正確答案。做到書(shū)寫(xiě)工整，條理清楚，邏輯嚴(yán)密。教師還要時(shí)常提醒學(xué)生做題時(shí)心細(xì)一些，眼亮一些，思維活一些，手勤一些。教師本身要多一點(diǎn)練習(xí)后的評(píng)點(diǎn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)揭示命題意圖，歸納解題策略，分析典型錯(cuò)誤，糾正學(xué)生的各個(gè)思維定勢(shì)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生“華山論劍”

即苦中作樂(lè)練絕技、以愉快的心態(tài)迎決戰(zhàn)。因此，營(yíng)造快樂(lè)氛圍，消除恐懼，迎接中考，對(duì)學(xué)生有莫大的助益。如果我們能把快樂(lè)的樂(lè)章融入社會(huì)思品課中考復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，將會(huì)成為學(xué)生復(fù)習(xí)的心靈力量，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的熱情。中考作為升學(xué)的評(píng)價(jià)手段，有著向?qū)А⒓?lì)、反饋和調(diào)控等多方面的功能。它帶給學(xué)生的是一種感性思考和理性探索的智慧體驗(yàn)，一種才能與情趣交織成的成功體驗(yàn)。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。教師首先要拋棄一切顧慮，卸下各種壓力，營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系和快樂(lè)的復(fù)習(xí)氛圍。學(xué)校切忌在教室中設(shè)置“中考倒計(jì)時(shí)”等，人為地制造緊張的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自身在不放松復(fù)習(xí)的前提下勞逸結(jié)合，消除中考的恐懼心理，盡最大可能發(fā)揮自身的潛能，輕松應(yīng)考。

結(jié)語(yǔ)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：掌握牢固的、深刻的、理解透徹的知識(shí)，培養(yǎng)人在整個(gè)一生中都在追求“我要比今天知道得更多”的不可動(dòng)搖的愿望。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，由書(shū)本回歸生活世界，在體驗(yàn)生活的酸甜苦辣中快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐倩.《歷史與社會(huì)》試卷評(píng)講存在的問(wèn)題及校正[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（10）.

[2] 吳林英. 歷史與社會(huì)·思想品德中考復(fù)習(xí)備考策略[J]. 科教文匯（中旬），2012（05）.

[3] 王義婭. 撥開(kāi)雨霧見(jiàn)天晴，吹盡黃沙始見(jiàn)金——提高《歷史與社會(huì)》復(fù)習(xí)課實(shí)效性的策略思考[J]. 2013（09）.

（作者單位：浙江臺(tái)州市天臺(tái)縣坦頭中學(xué)）