弘揚國粹，興趣京劇

南建飛

摘要：京劇雖是國粹，但是不受學生歡迎。如何培養學生對京劇的興趣呢？本文以筆者的一節《唱臉譜》公開課為例，談談對通俗音樂與戲曲知識相融合的思考。

關鍵詞：京??；唱臉譜；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0115

京劇是我國的國粹，是博大精深的戲曲藝術，迄今已有200多年的歷史。它是一個大劇種，是第一個走向國際舞臺的、代表中華民族的表演藝術。但如今，受流行音樂的沖擊，大部分初中學生認為京劇是“過時的”“老土的”“老年人的藝術”。那么，如何培養學生對京劇乃至民族音樂藝術的興趣呢？筆者選了《唱臉譜》這首戲歌作為筆者所在學區開課的課題。

一、案例描述

“今天見到大家非常高興，作為見面禮我給大家清唱一段京劇《都有一顆紅亮的心》。”教師用她那“鐵梅”般的聲音深深地吸引了在座的學生，并贏得了全體學生的熱烈掌聲。

教師開始問道：“我剛才唱的這一段叫……”

生：“京劇”學生搶答道

師：“我想問問同學們，你們對京劇都有那些了解呢？”

生：“生、旦、凈、丑”

師：“行當都說出來了，還有嗎？還知道京劇的哪些方面的知識？”

生：“唱、念、做、打”（另一位學生答道）“她都說出了京劇的表演形式了。剛才你們在行當中提到的“凈”（花臉）俗稱什么呀？”

那在臉上畫的是什么呢？（油彩）

畫的油彩叫什么呢？（臉譜）

“我本人就是臉譜的收藏愛好者，（展示各種不同的臉譜），問：為什么有那么多的顏色？“它們有具體作用嗎？”

“不一樣的顏色有不同的作用，而且顏色與人物的性格有關，有一首歌叫《唱臉譜》你們知道嗎，讓我們一起來聽聽每一種臉譜都代表著哪些不同的人物性格？”……

學生聽范唱的時候特別認真，學起京腔來也就會興致勃勃。

生：藍臉的竇爾礅盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……（另一個學生答道）“紫色的天王托寶塔，綠色的魔鬼斗夜，金色的猴王銀色的妖怪？灰色的精靈笑哈哈……”

1. 介紹臉譜

第一組臉譜：人物性格顏色代表

藍色臉譜：舉例竇爾頓。是一員勇猛、剛強的武將，用藍色來代表勇猛、剛強。

紅色臉譜：舉例關羽。關羽是劉備手下的一員武將，面色如重棗，性格是耿直忠義，是典型的赤膽忠心的紅臉形象。

黃色臉譜：舉例典韋。是曹操手下一員勇猛、剛強且兇猛的武將。黃臉有時也代表兇猛和殘暴。

白色臉譜：舉例曹操或項羽。具有君王的狡猾和詭詐。有時太監也用白臉，往往形容一些內心狡猾詭計多端的人。

黑色臉譜：舉例張飛或包公。黑臉原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，張飛的性格正好符合。包公用黑臉主要是由于傳說中他面色黝黑且又用來形容他鐵面無私的性格。（讓學生將歌曲的第一段唱出，以加深記憶）。

第二組臉譜：鬼怪神佛代表

將一些面色奇異的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示給學生。這些臉譜的主色是金銀色、紫色、灰色，有時也用綠色代表。（讓學生將 歌曲的第二段唱出，以加深記憶）。

師：我們已經看過這些臉譜了，現在再來唱唱臉譜，（跟琴聲輕唱）

師：唱完一遍后，停下來糾正幾個唱不好的部分

師：大家演唱的很好，剛才也唱了歌曲《唱臉譜》，在戲曲中人物都是畫著不同的臉譜出場的，你們有沒有記住我們都唱過哪幾個臉譜了？

思考與創作：小組合作

師：我們現在了解了歌曲中幾個臉譜代表不同的人物和性格，那我們來想一想每個人物都應該怎么樣出場亮相呢？我們分為六個組每個組討論一個人物的亮相，我們一第一段為例（小組討論）

生：學生跟音樂演唱并表演亮相，其他學生跟音樂演唱（發給學生臉譜）

（根據時間，可以多找幾組同學來上臺表演，給學生展示自我的機會，增強學生的自信心）

2. 知識的拓展

京歌是隨著時代不斷的進步、音樂的不斷發展必然產生的，這種“戲歌”是大眾化的，能被更多人所接受的。我們在剛才介紹作曲者姚明時還提到了幾首“戲歌”呢，你們還記得嗎？

《前們情思大碗茶》《故鄉是北京》，你們誰有會唱的？請同學來演唱，然后教師再放歌曲片斷，這些“戲歌”都是被大家所喜愛的京味歌曲，最后我們在《唱臉譜》這首歌曲來結束本課吧。

二、案例分析

縱觀當前的中學音樂教學，學生不愿聽京劇不愿唱戲劇的主要原因有：

一是由音樂教師自身戲劇知識的缺乏，而且大部分音樂教師只關注自己的鋼琴、聲樂、視唱練耳等基本功，而很少接觸京劇。假如教師自身就有一定的京劇修養和較為地道的京劇功底，那么在課堂上就會更自信、更自如地侃侃而談，就能營造良好的教學氛圍，使學生產生更加濃厚的興趣，使京劇教學變得更加有魅力。所以，教師要自己先喜歡上京劇，多聽、多學、多唱、多接觸京劇，不斷充實自己，提高自己，做到厚積薄發，運用自如，在范唱時要做到“以形傳神，形神兼備”，自然而然地就能激起學生的學習興趣。

二是課堂教學方法及內容單一，引發不了學生學習戲劇的興趣。過去我們在教授戲劇時僅從音樂入手，欣賞、學唱等，不管學生喜好與否，先灌注下去再說，完全忽略了學生的興趣，引導其自發、自覺、自主的學習這一原則。于是，在課堂導入時，筆者采取自己演唱《都有一顆紅亮的心》，創設了良好的京劇藝術氛圍，開門見山地引出了課題。隨后，筆者從基礎知識入手，由淺入深地對學生進行教學引導，并用圖文并茂的多媒體手段來吸引學生的注意力。有時，我們可以讓學生模仿不同的念白及人物動作來體驗京劇豐富多樣的表演手段，或者可以開發一些具有游戲性的活動，比如在京劇臉譜的介紹時，讓學生為臉譜找伙伴，黑臉的張飛、項羽可以結成一對，紅臉的黃蓋、荊軻在一起，白臉的曹操、司馬懿湊在一起，學生踴躍參與分析，結果自然會使學生印象深刻。

三是要合理選擇學習內容?，F代初中學生對流行音樂比較感興趣，應利用這一有利因素在課堂教學中引入一些流行音樂，滿足學生的時代需求，利用很多經典的流行歌曲里都糅合了京劇藝術元素，比如陶喆的《蘇三說》、李紋的《刀馬旦》……這些都是我們可以利用的素材。在本課中，筆者選擇了學生經常聽到的戲歌《唱臉譜》，這首歌的曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韻味十足，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。這首歌的后半段用了京劇的旋律風格以一位男士的口吻對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜，很好地激起了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學唱臉譜。所以，選擇一首合適的音樂作品對培養學生的學習興趣是非常重要的。

（作者單位：浙江省瑞安市文化創意實踐學校 325200）