漫談高中數學的有效教學策略

陳體紅

摘要：課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教學實效的重要指標，影響著學生必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。本文將談談如何提高高中數學教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；有效教學；現狀問題；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0041

隨著我國教育體制的改革與創新，教師的教學模式與學生的學習方法都產生了一定程度的改變。在現有的教學理念中，非常重視學生個人特長的發展，為了保證每個學生都能夠進行有效的學習，教師在課堂上的教學方式與個人的教學習慣必須產生相應的改變，以適合當代學生的成長特點。要確保課堂教學的有效性，不僅要抓學生的學習，還需要從學生的情感認知、學習和生活的態度，以及人生觀、價值觀等方面全面進行教育，以期能夠讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的提升與進步。另外，要想提高課堂教學質量，教師必須全面深入地了解高中數學教材的內涵，只有吃透教材，才能靈活運用教材。

一、高中數學教學的現存問題

1. 傳統教學模式的弊端

傳統的教學模式是教師引入問題、介紹理論、分析例題、學生練習，在整個課程教學過程中，學生都處于被動地位，接受大量的知識灌輸，缺乏獨立的思考過程，這種教學模式下的課堂教學氛圍沉悶，缺乏師生的溝通，讓學生感到數學學科枯燥無味，根本打不起精神、提不起興趣，經常出現教師在臺上滔滔不絕地講，學生在臺下兩眼發直或者低頭記筆記，對于教師講解的內容根本不了解，這種死氣沉沉的課堂只會加重學生的心理負擔，使學生對數學慢慢失去興趣，數學學習成為學生的一種負擔。

2. 多媒體教學的誤區

隨著多媒體技術的發展和新課程改革的要求，近幾年，多媒體技術運用廣泛，而且取得了一定的教學效果，但是大部分教師在使用多媒體課件的時候存在認識誤區。很多教師脫離了原來的教學模式，完全依賴先進的多媒體課件，所有講課內容只需點點鼠標，使很多教師產生惰性，在講解例題和難題的時候，只象征性地問問學生思路，然后直接給答案，學生只是低頭抄答案，一節課下來，學生累得不行，教師悠閑自在，課堂效果不佳，學生對于數學的興趣越來越低。

二、高中數學有效教學的措施

1. 注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，筆者從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節進行：

（1）培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

（2）培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

（3）培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

（4）培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

2. 聯系實際，變抽象為生動

過去有的學生總認為數學是很抽象、很深奧的學問，不是一般人能學好的，需要把課本上所有的結論統統背熟，然后模仿例題做習題、再做習題。死記硬背加題海戰術。還認為數學課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現在的數學課漸漸有點生動了，因為教師總是在新課題學習時呈現出一個實際問題或是一種生活現象，讓學生認識到數學來源于生活，數學中每一個新的知識點，都是從解決實際問題出發建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數學模型，再把這些數學模型運用到解決實際問題的過程中，一個新的課題就誕了。而且教師總是先讓學生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關系式，設計問題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學習知識結構是通過認知結構的不斷充實和完善實現的，認知結構又是通過主動聯想知識之間的內在聯系構建起來的。

3. 新舊兩種教學模式相結合

隨著科學技術和計算機技術的發展，多媒體教學已經走進校園，多媒體技術在實際教學中具有極其豐富的表現力。在高中數學教學過程中，多媒體技術可以根據數學教學的實際需要，對教學內容進行形象生動的呈現，充分調動學生的參與欲望。然而，多媒體雖然有明顯的教學優勢，但也無法完全替代傳統的教學方法。因此，把多媒體教學和傳統的教學結合起來，才能取長補短，才能發揮最大的教學效果，提高高中數學課堂教學的有效性。如講授“圓錐曲線”時，板書圓錐曲線的知識框架，為了幫助學生更直觀地了解動點的形成軌跡，可以借助多媒體課件展示橢圓、雙曲線和拋物線的形成過程，把抽象化的形象具體化了，更便于學生理解，從而大大提高課堂教學的有效性。

4. 培養了學生的競爭意識

雖然合作學習，強調學生間的合作，但并不排斥培養學生的競爭意識。只是合作學習中體現的競爭取代了學生為了獲得承認和評級而進行的競爭。因為只有學生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經常的、合理的評價，可以使學生的競爭意識不斷增強。在合作學習中，具體的評價可以在三個層面進行：分組評價；組內成員評價；組間同等水平的學生評價。這三個層面的定期評價，能激發各組學生奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態中，不斷強化其競爭意識。

未來的社會將向著更高、更強的方向發展，對于人才的需求將更加迫切。所以，教師在課堂教學中要掌握有效的教學策略，激活學生的數學思維能力，不斷探索和創新適合學生學習的教學模式和教學方法，取得更好的教學效果，從而提高數學教學質量，使學生在高中數學學習過程中產生快樂的心理感受，減輕學生的心理壓力，有效地提升高中數學教學的有效性。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）