從問題驅動角度分析初中數學教學策略的探討

溫懷力

摘要：數學是初中階段極其重要的學科，學生在該學科上的學習表現會對其綜合素質和今后發展產生重要的影響。教師在教學過程中應當通過各種教學手段提高課堂教學效率，為學生的學習創造良好的環境。在本文中，筆者從問題驅動的角度，首先談談問題驅動在初中數學教學中的作用，在此基礎上重點探究了初中初中數學教學應該如何從問題驅動的角度采取有效的教學策略，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：問題驅動；初中數學；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0038

一、引言

新課改之后，高效課堂的打造十分重要。一個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的教師打造高效課堂的方法也有所不同。由于傳統的灌輸式、講解式教學模式已經難以滿足當前教育發展的需要，因而需要教師有全新的教學方法運用于教學中。問題驅動法是一種全新的教學方式，與學生的學習習慣和特點非常相符，運用于初中數學教學中，能夠最大限度地激發學生的學習熱情，讓學生認識到問題的本質，從而促進學生的理解。

二、問題驅動法運用在初中數學教學中的作用

1. 吸引學生的注意，激發學生的學習熱情

數學是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，要求學生在學習過程中要會學以致用。傳統的數學課堂教學中，學生面對數學知識的學習往往提不起太大的興趣，很多同學將時間花費在數學作業上往往都是迫于無奈。問題驅動教學法的應用，能夠通過具有吸引力的問題來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使得學生能夠將注意力集中到課堂中，這對教學效率的提升作用巨大，對學生的學習也起到了明顯的幫助。

2. 引發學生的思考，培養自主學習能力

在問題驅動教學法中，“問題”是關鍵，沒有問題，驅動也就無從談起。以往，單項式地教學考試，主動權全部掌握在教師手中，學生只能被動地接受知識的“洗禮”，無法發揮出自身的主觀能動性。在問題驅動法教學中，給學生布置適當地問題，留給學生足夠的時間思考和探究問題，有利于培養學生思維能力和自主學習能力。

三、基于問題驅動的初中數學教學

1. 結合教材提出問題，引領學生主動學習

任何學科教學都是一樣，必須從教材出發，不能脫離教材夸夸其談，畢竟教材中的內容都是經過精挑細選而來的。因此，在初中數學教學過程中，教師一定要從教材內容出發，結合教學大綱的要求，根據學生的實際情況，以教學目標為方向，設計出合理有效的問題，引領學生主動學習。當然，結合教材與大綱要求并不要求教師照搬照抄，應當針對教材知識進行“二次加工”，在原有的基礎上提煉出更有思考價值的問題，培養學生解決問題的能力，進而提高課堂教學的質量。以“角的大小比較”相關知識為例，教材中要求學生掌握角比較的方法，教師可以這樣設置問題：度數相差不大的兩個角，如何判斷其大小？學生聽到問題之后，紛紛發動自己的腦筋。當學生學會運用類比法比較兩個角的大小，以及認識角的平分線和等分線之后，教師列出幾組角，讓學生用度量法和疊合法進行比較，從而得到最終的結果。這種問題的提出，既符滿足了教材的要求，又符合了學生的實際情況，讓學生在探究的過程中不收放自如。

2. 提出的問題要求趣味性，激發學生興趣

俗話說：興趣是學習最好的教師。初中生畢竟年紀小，多數學生的心智還不成熟，感性色彩比較嚴重，完成某件事情往往是憑興趣愛好去完成，一旦對該事物不再感興趣，任務的完成將會大打折扣。在初中數學教學過程中，教師從問題驅動角度開展教學活動，提出的問題應當趣味十足，通過趣味性的問題引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在學習的過程中感受到學習的樂趣，進而和同學一起，主動挖掘問題，并運用數學知識解決實際問題。比如，在講解到“直線和圓的位置關系”時，教師可以借助生活中的現象引發學生的思考。教師：“現實生活中有許多現象是一種直線和圓的關系，如太陽剛好完全升起時，與海平面的關系便是一種典型的直線和圓的關系。那么，到底有幾種關系情況呢？學生各抒己見，有的說一種，有的說兩種，有的說三種。教師提出這一具有趣味性的問題后，讓學生進行自主探究，思考到底有幾種關系。

3. 培養探究方法，提高學生的問題解決能力

從問題驅動角度進行初中數學教學時，教師應當向學生提出一些有探究意義的問題，讓學生的對問題的探究具有價值。同時，教師應當給學生傳授一些探究問題的方法和技巧，讓學生能夠掌握這些技巧和方法，使得在之后的數學學習中能夠利用學到的探究技巧和方法解決實際中的數學問題，真正實現問題驅動的目的。例如，在學習“平行四邊形判定”的相關內容時，教師可以設計出問題：怎樣的四邊形才是平行四邊形？除了定義之外還可以用哪些方式判定？教師先給學生介紹判定平行四邊形的方法，如類比法、逆向思維法等，引導學生自主探究，最終發現判定方法。

四、結語

總而言之，從問題驅動的角度開展初中數學教學，教師應該分析以往教學過程中存在的問題，在分析的基礎上，結合教材提出問題，以此引領學生主動學習，培養學生一定的探究技巧和方法，提升學生的自主學習能力，促進學生的發展。

參考文獻：

[1] 李小蕾.從問題驅動角度分析初中數學教學策略[J].讀書文摘，2016（31）.

[2] 常劍萍.基于問題驅動的初中數學教學策略的分析[J].教育，2016（8）.

[3] 韋麗琴.從問題驅動角度分析初中數學教學策略[J].數學教學通訊，2017（2）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮第一初級中學 325806）