淺談初中歷史教學中加強師生互動的三種方法

劉小祥

【內(nèi)容摘要】初中歷史是一門很重要的課程，不僅可以讓學生了解歷史知識，也能利用歷史精神來完善學生的人格。但是，歷史事件有很強的嚴謹性，很多學生覺得歷史課很枯燥，不能積極地投入到課堂學習中，導致歷史課堂教學的質(zhì)量下降。教師應(yīng)該結(jié)合歷史知識增強和學生的互動，提高學生學習歷史的主動性，才能提高學生的歷史成績。

【關(guān)鍵詞】歷史教學 師生互動 策略

師生互動的教學方式越來越受到任課教師的青睞，但是，很多教師沒有真正掌握互動式教學的展開方法。我結(jié)合自己的歷史教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下三條加強師生互動的具體措施：

一、結(jié)合歷史知識設(shè)計問題，激發(fā)學生好奇心

學生的好奇心是學習歷史的根本動力，一旦對相關(guān)的知識有了好奇心，學生就能主動進行探索。學生只要有主動學習的心態(tài)，教師只要稍加引導，就能迅速提高歷史課堂的教學效率。歷史事件都是真實發(fā)生過的事，都有其特定的前因后果，教師可以利用這些內(nèi)容，設(shè)計一些問題，在課堂教學的過程中，向?qū)W生發(fā)問，以此引起學生的好奇心。教師在設(shè)計課堂問題時，要時刻結(jié)合教材中的歷史知識，既要調(diào)動學生學習歷史的積極性，也要保證歷史知識在問題中的滲透，才能起到此教學方式的作用。教師在提問時，要注意措辭，不要照搬歷史教材中的問題，要采取更貼近生活的語言，才能拉近學生和歷史知識的距離，讓學生感受到教材中的歷史氛圍，才能保證學生會產(chǎn)生好奇心。

例如，在進行“秦王掃六合”的教學時，教師就可以根據(jù)秦始皇建立秦朝的過程設(shè)計問題，以此引起學生對秦朝的好奇心。教師在課堂上說道：“同學們，大家都知道我國歷史上第一個真正意義上的皇帝是誰嗎？”有學生說道：“秦始皇。”教師說道：“很好，從‘秦始皇這個名字我們就可以看出，他是第一個皇帝，也就是‘始皇帝。那么，在他之前，也是有‘王的，那為什么到了他這，才成為‘皇帝呢？為什么偏偏就是他是第一個皇帝呢？是他有過人的天分，還是有什么人幫助呢？”有的學生說道：“我覺得這肯定和他自身有關(guān)系，他肯定就是一個很聰明的人。”也有學生認為：“在那個時代，他身邊肯定有很多人在幫他，才能讓他成就一番事業(yè)。”教師緊接著說道：“你們每個人說的都有點道理，那我們來看看在歷史記載上，他到底是如何成功的。”這樣，教師就成功的激起了學生對秦始皇統(tǒng)一六國的好奇心，很大程度的方便了后續(xù)的教學。

二、利用歷史故事引出教材內(nèi)容

初中歷史課是歷史事件構(gòu)成的，這些歷史事件是學生感覺枯燥的來源，同時也是激發(fā)學生興趣的最好工具。首先，學生認為歷史事件很無聊，這是眾所周知的事情，在進行教學時，需要學生記住很多相關(guān)的內(nèi)容，學生就會產(chǎn)生排斥心理，因此，會認為教材中的歷史事件很枯燥。其次，之所以說歷史事件可以激發(fā)學生的興趣，是因為歷史事件也有一個曲折性，這個曲折性就足以勾起學生對這一歷史事件的興趣。因此，教師可以利用歷史事件中的一小段故事展開教學，讓學生感受當時事件的過程，既能加強歷史知識的趣味性，也能拓展學生的視野。

例如，在講解“伐無道，誅暴秦”時，教師可以給學生先簡單講述一下“焚書坑儒”的故事，讓學生體會秦始皇的暴行。當教師說道“焚書坑儒”這個成語時，有學生進行提問，他說道：“老師，我知道‘焚書是指把書燒毀，‘坑儒是什么意思呢？”教師說道：“‘儒指的是當時學習儒家經(jīng)典的儒生，‘坑就是活埋的意思，把人放進坑里，然后進行掩埋。”當教師講述完以后，學生都露出詫異和恐怖的表情，有學生說道：“直接把一個活生生的人埋進坑里？這怎么可能呢？”教師說道：“確實是很不可思議，但這就是事實，這就是秦始皇所犯下的暴行，而且只是其中一條而已。”教師趁熱打鐵，馬上結(jié)合教材來講述秦始皇的暴行，加深學生對這一歷史事件的印象。

三、利用多媒體，加強學生對歷史事件的了解

歷史課中的事件都已經(jīng)過去了，不可能再重新上演，而書中的資料有限，為了幫助學生理解過去發(fā)生的事，教師利用多媒體教學，加強學生對歷史事件的了解。歷史課本中有相關(guān)的圖片，但是還是以文字為主，但是這些文字總是會讓學生覺得很枯燥，學生并不會認真、反復的進行閱讀，為了解決這些問題，教師就要利用多媒體，把教材中的歷史知識，直觀形象的表達出來，以此幫助學生理解當時的背景、起因、結(jié)果以及影響。

例如，在進行“經(jīng)濟大危機”的教學時，教師可以讓學生觀看《摩登時代》，讓學生感受一下當時的情況。《摩登時代》是卓別林大師1936年的作品，該片諷刺了當時的社會環(huán)境，但是因其表現(xiàn)手法過于辛辣，遭到了很多資本家的抨擊，導致沒有人關(guān)注這個影片所要表達的內(nèi)容，而去探討其是否屬于危險作品。這個影片表達的就是當時經(jīng)濟危機下的環(huán)境，而這個電影上映以后遭到的爭議，也反映出了經(jīng)濟大危機的惡劣影響。學生在觀看以后，很快就會被電影所傳達的情感所感染，從而加深對這一歷史事件的理解。

總之，在初中歷史課堂中師生互動是非常重要的，在加強學生主動性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合歷史教材，搜集相關(guān)的歷史故事，再利用多媒體進行教學，就能有效地增強師生互動。

【參考文獻】

[1] 宋桂梅. 淺談初中歷史教學中加強師生互動的重要性[J]. 文理導航旬刊，2013.

[2] 謝福波. 淺析初中歷史課堂教學中師生互動策略[J]. 讀與寫：上（下旬），2016.

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學）