淺析高中政治和諧課堂的構建

戚小黎

[摘 要]構建和諧課堂符合建設社會主義和諧社會的理念，也是新課程改革的目標之一。構建和諧課堂對提高教學質量及促進學生成長具有重要意義。構建高中政治和諧課堂，教師可從師生之間的和諧、生生之間的和諧、教學與生活的和諧、學科與學科的和諧四個方面著手。

[關鍵詞]高中政治課；和諧課堂；班級管理

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19005202

所謂“和諧課堂”，就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善”。在教學過程中，筆者深深體會到構建和諧課堂，關注教學藝術，讓學生體會到學習的樂趣，已經成為新課改后高中政治教學的一個方向。那么，如何構建高中政治和諧課堂？筆者結合教學實例，談談自己的一些看法。

一、師生之間的和諧

民主、平等的師生關系，是師生和諧的基礎。在傳統教育理念下，教師處于主體地位，學生則處于“服從”地位，課堂教學以教師為出發點，學生的主體性無法得到體現。而民主、平等的師生關系，建立在尊重、互信的基礎上，學生能感受到教師的寬容和理解，這樣有利于學生自主意識的形成，有利于激發學生的探究欲望，有利于培養學生的創新精神和積極樂觀的人生態度。在和諧課堂的創建中，教師不再依靠傳統的灌輸教學模式，而是要針對學生的心理狀態和思維特點，采取適合學生實際情況的教育方式和策略。在民主、平等的和諧課堂中，師生面對的不僅僅是課本和練習，還包括更為豐富、復雜的社會生活。

高中政治是一門理論性很強的學科，大部分學生對教材缺乏認同感和親切感。因此，高中政治教師在教學過程中，要加強對學生的情感、態度、價值觀的滲透。課堂上，師生之間要進行坦誠的交流，從而建立起一種平等的師生關系，這樣才能更好地開展合作學習，進而促成師生之間的和諧。

如高一經濟生活《消費的類型》一課中涉及“錢貨消費”和“貸款消費”兩個知識點。教學中，筆者先讓學生模擬漫畫中的角色，然后提問：假如是你，你會選擇“錢貨兩清的消費”，還是“貸款消費”？學生暢所欲言，有的說選擇“錢貨兩清的消費”，有的說選擇“貸款消費”，并都充分說明了理由。

筆者認真聽取學生的意見，同時也參與到討論中，以一個學習者的身份，與學生一起分享討論的成果和感受。教師沒有高高在上，向學生發號施令，只是對學生一些不太恰當的想法作引導。經過師生共同討論，學生終于明白，選擇消費方式要因人而異，做到客觀、理性，切忌盲從。

在這樣的師生互動下，課堂教學體現出一種生機和活力，課堂氣氛活躍，學生體驗深刻。學生的辯證思維能力得到了有效的訓練，開闊了視野，增加了對生活的體驗，從而實現了師生之間的和諧。

二、生生之間的和諧

學生之間的合作、交流和互動，是生生和諧的主要體現，通過合作，學生之間就形成了一個學習共同體。這是一種倡導合作文化和人文關懷的學習共同體，同伴之間相互切磋，人人參與、坦誠交流、彼此信賴，從而形成生生之間的和諧。

如在教學《民主決策：作出最佳選擇》這一課時，筆者組織學生進行了一次模擬聽證會，聽證會主題是關于要不要換校服。該班的班長扮演聽證會主持人；部分學生扮演“校方代表”，提出更換校服的意見；部分學生是“學生代表”，他們的觀點是贊成更換校服；此外還有“支持更換校服的家長代表”以及“反對更換校服的家長代表”。

贊成更換校服的“學生代表”認為：目前學校的校服款式老舊、顏色單調，不能展示青春的美感，需要一件新校服來展現青春的活力。

反對的“家長代表”認為：孩子不應該花大量的時間在穿著打扮上，應以學習為重。太漂亮的校服容易讓孩子分心，甚至引發早戀。而且再訂購校服，會增加低收入家庭的經濟負擔。

支持的“家長代表”認為：學校在合理的范圍內更換校服，家長可以理解并且支持。

經過討論研究，“校方”“家長”與“學生代表”達成共識，“學校”最終決定更換校服。

通過這次模擬聽證會，學生不但了解到了民主決策的基本程序以及民主決策的意義，更切實地感受到了主人公的責任感和使命感。這次政治課，是課程改革背景下的一次大膽嘗試，成功地將課堂還給學生，使得整堂課有趣、生動。這種方式不但不會耽誤教師授業，而且會使學生更容易接受。這堂課，學生鍛煉了自己，同時又學到了很多知識。

模擬聽證會這一教學形式，能有效引導學生參與到課堂教學活動中來，連平時不善于發言的學生，也表現積極踴躍。學生完全忘記這是課堂，沒有拘束，完全平等，不僅對教材內容有了深刻的理解，更重要的是獲得了一個平等、和諧、愉快的學習平臺。在此，生生之間的和諧得到充分的體現。

三、教學與生活的和諧

新課程改革要求教學與生活更緊密地結合在一起，貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。課堂要以現實生活為起點，以體驗生活為內容，以反思生活為過程，重視學生的內心體驗，讓學生在生活體驗中感悟、整合、提升。縱觀四大必修模塊，無不體現教學與生活的有機結合。

在導入中選擇貼近學生生活的實例，以引發學生的學習興趣和進一步探究的熱情，這是教學的一個突破口。如在教學《發展生產 滿足消費》前，先讓學生回去調查：爺爺奶奶結婚時有哪些財產？爸爸媽媽結婚時有哪些財產？現在的年輕人結婚時又有哪些財產？在新課開始前讓學生回答。或提問學生平時休息喜歡干什么。很多學生都會說到網絡。這時教師再提問：那網絡帶給我們什么呢？學生就會一一舉例。這樣的教學既能激發學生的無限興趣，又貼近學生的生活，學生有話要說，有話好說。

四、學科與學科的和諧

思想政治作為整個高中階段的一門重要學科，與其他學科有著密切的橫向聯系。這種密切的聯系為全面提高政治教學質量、全面發展學生素質創造了有利的條件。在課堂教學時，要加強各科目之間的聯系，尤其是政治與語文、歷史、地理等人文學科的互動與溝通，促進學生形成合理的認知結構。

不少古詩詞、俗語、成語都蘊涵一定的哲理，教師在生活與哲學的教學中，如能巧妙地利用其來闡釋一定的哲理，不但能更好地幫助學生理解課本上的哲學道理，而且一定程度上也能提高學生的文學素養。如在學習“矛盾就是對立統一”這一框時，可以引用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的詩句。宋代王安石認為“一鳥不鳴山更幽”，黃庭堅說王安石的修改是“點金成石”，讓學生思考黃庭堅的說法是否有道理。然后引導學生分析得出：靜和動是既對立又統一的關系。王安石的修改只看到了靜和動的對立，沒有看到靜和動的統一，黃庭堅的說法是有道理的，在文學上就是“以動襯靜”的表現手法。通過分析可以使學生明確，矛盾就是對立統一，矛盾雙方的對立和統一始終是不可分割的。沒有對立就沒有統一，沒有統一也就無所謂對立，無論離開對立還是離開統一，都不能稱其為矛盾。

總之，政治課堂的意義，不在于學生掌握了多少知識，解答了多少題目，考試得了多高的分數，而在于學生是否增進了體驗，生成了智慧，提高了生活本領和能力，強調的是主體參與、突出過程、指向未來。作為德育主渠道的思想政治課，必須重視社會生活與學生內心世界的價值沖突，重視學生道德主體性的培養。構建和諧課堂，堅持“以人為本”，才能真正實現這一意義。

（責任編輯 袁 妮）