如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

龍銀芝

內(nèi)容摘要：小學(xué)語(yǔ)文的階段性很強(qiáng)，低年級(jí)和高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法和重點(diǎn)內(nèi)容各不相同。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的初步養(yǎng)成以及民族文化的了解有至關(guān)重要的作用，需要小學(xué)語(yǔ)文老師有足夠的能力和耐心給孩子積極的引導(dǎo)。目前我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在課程內(nèi)容多，背誦多，考試多，思考少，引導(dǎo)少等問(wèn)題，師生之間的有效交流溝通少，學(xué)生對(duì)課程存在偏見(jiàn)，興趣不高，不利于語(yǔ)文教學(xué)課程的健康推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 有效性

1.前言

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要內(nèi)容有生字的辨認(rèn)、傳統(tǒng)文化的了解、優(yōu)秀古詩(shī)詞的掌握以及作文的書(shū)寫等，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的啟蒙作用。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課程都是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的教育觀和教學(xué)方法的應(yīng)用不大，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂中普遍存在教學(xué)效率低下，學(xué)生知識(shí)掌握速度慢等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)和想象力的發(fā)揮。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)有弊端

2.1語(yǔ)文教學(xué)手段落后、課程內(nèi)容單一

目前絕大多數(shù)的語(yǔ)文課堂還是以教師為主體進(jìn)行的，在課程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，然后布置給學(xué)生背誦或默寫等任務(wù)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流少。語(yǔ)文課程在小學(xué)課程中占有很大比重，而小學(xué)所需要學(xué)習(xí)的課程相對(duì)較少，所以語(yǔ)文課程幾乎每天都有，甚至一天有幾節(jié)，如果一味地通過(guò)完成任務(wù)式的教學(xué)方式進(jìn)行課程的話，不僅會(huì)使得課堂氣氛壓抑沉悶，而且限制了學(xué)生思維，尤其小孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好動(dòng)，在枯燥的課堂中注意力難以集中，影響了課程效率。

2.2師生之間隔閡嚴(yán)重，交流溝通少

師生之間存在較大的年齡差，互相理解會(huì)有一定的困難，小學(xué)生正處在好奇心重、創(chuàng)造力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，課堂秩序的維護(hù)存在難度。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要掌握課程中的知識(shí)，更重要的是學(xué)生在課程中的情感體驗(yàn)，如果教師對(duì)小學(xué)生的心理沒(méi)有做到充分的理解和掌握，將會(huì)喪失教師對(duì)課程的主導(dǎo)權(quán)，造成課堂秩序混亂。師生信任關(guān)系的建立是促進(jìn)課程良好推進(jìn)的重要因素，但是若語(yǔ)文教師與學(xué)生之間進(jìn)行不了有效的溝通，師生之間會(huì)出現(xiàn)鴻溝或壁壘，教師難以深入到學(xué)生內(nèi)心中去了解學(xué)生的真實(shí)想法，產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。

2.3實(shí)踐活動(dòng)少

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)著重點(diǎn)在課堂上，同時(shí)隨著教育部門對(duì)學(xué)生安全問(wèn)題的日益重視，學(xué)生外出的實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越難以審批下來(lái)。而語(yǔ)文課程的內(nèi)容有很大一部分來(lái)源于日常的生活體驗(yàn)，在文化學(xué)習(xí)中只有學(xué)生自己去切身體驗(yàn)過(guò)才能更深入地去了解，去掌握，所以，教師可以通過(guò)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或安排課后活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考、去獨(dú)立，加強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，深化學(xué)生的自我身份認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的使命感。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的策略

3.1改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式忽略了學(xué)生在課堂中的作用，學(xué)生的課堂參與性低，被動(dòng)地接受知識(shí)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性不高。改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)模式是切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的必由之路。教師通過(guò)積極參加相關(guān)課程培訓(xùn)掌握調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方法，并適當(dāng)改變教學(xué)的內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)或游戲的方式來(lái)吸引孩子們的注意力，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，并拉近知識(shí)與學(xué)生的距離。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程教學(xué)中最重要也是最關(guān)鍵的部分，在課程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師要掌握活躍課堂氣氛的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并對(duì)學(xué)生行為做出肯定，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言并提供相關(guān)獎(jiǎng)品，從而提高語(yǔ)文小學(xué)的效率。

3.2開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的語(yǔ)文教學(xué)目的，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念摒棄，借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)組織參觀博物館的方式加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化和技術(shù)的了解，也可以舉辦古詩(shī)詞沙龍、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。在課程進(jìn)行到一定階段之后，可以組織相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以提供優(yōu)勝者獎(jiǎng)品的方式鼓勵(lì)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并積極參與活動(dòng)，從而可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。還可以根據(jù)課程的內(nèi)容，排練相關(guān)的話劇、課本劇等，使每一名同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)并意識(shí)到自己的作用，提高學(xué)生的集體感和合作性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)一步深化。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作目前在教育教學(xué)模式、學(xué)生的培養(yǎng)策略以及課程內(nèi)容等方面仍然存在很大的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在本文中我們針對(duì)性地提出了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的相關(guān)策略，希望促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康、全面、多元的發(fā)展。

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（作者單位：湖南省花垣縣龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)）