在美術鑒賞教學中貫穿教師的橋梁作用

王彬霏

內容摘要：美術鑒賞教學的任務不僅僅是在課堂上欣賞一張好畫，更重要的是能夠帶動學生獨立地認識美，有選擇地接受美的觀念，我們美術鑒賞教學教師的目的也是如此。

關鍵詞：美術鑒賞教學 教師 橋梁

美術鑒賞課是能夠讓學生了解中國傳統文化的有效窗口，通過對我國的山水畫、工筆花鳥畫、楷體草體等不同書法作品、九鼎工藝品、民族服飾圖案等多種形式，讓學生了解中國傳統文化的精神與內涵。在現代美術鑒賞課教學中，作為教師應該起到橋梁的作用。當我們成為橋梁的時候，我們去引導學生觀察、感受、分析，去接近美術作品，學生就很樂意并且積極主動地接近教學目標。橋梁的作用拉近了學生與作品之間的距離，使學生從感性認識階段上升到理性認識的階段。同時學生也能夠學到必要的專業理論知識。

1.美術鑒賞教學存在的問題

許多優秀的美術作品在很大程度上說是“只可意會，不可言傳”的東西。教師沒有起到橋梁的作用，學生是很難真正掌握和理解的。

1.1教師觀念落后，學生主體地位無法體現。現在的許多美術教師都面臨一些教學上的困難，美術鑒賞教學難于藝術實踐教學。老師“喧賓奪主”，學生“死氣沉沉”。而且還容易造成課堂秩序好和教學效果佳的假象，其實他們根本就沒有整整的了解到作品的深意和蘊含的情感。此外，有關史料和作品內容不符合學生追求現實意識和經驗的需求，并且欣賞的著眼點也無法直接的滿足日常的意識和需求，一旦超出了學生的經驗和知識的絕仙，就會導致教學出現困難，停滯不前。所以說，學生對美術作品中“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這都是有教師觀念落后，缺乏對學生主體地位重視而引起的。

1.2教師對課本理解不夠透徹，選材無法符合學生的實際需求。由于不同地域之間的經濟發展水平，而且歷史也有區別，因此學生的認知也會存在差異，這就會造就多樣的價值觀以及標準。也就是說，每個學生對于相同的作品會有自己的間接。而且加上東西方的差異，山水國畫就不太容易被西方人接受，也無法體會其中的美。這也充分的說明，在高中階段培養學生審美，必須要對教材做出詳細的了解，不算的提升他們的鑒賞能力，并且要把握差異性，為其搭建好橋梁。

2.如何貫徹教師在美術鑒賞的橋梁作用

不由分說，鑒賞課程的基本要求就是培養學生的審美能力，最高要求是希望學生具備個人系統的美學體驗，對于美的追求是美術教育一貫之本質。通過不同樣態的美術形式讓學生自主形成審美趣味和審美品位，例如對工藝品圖案的獨特理解、對民族服飾文化的感受、對寫意山水畫靈動的感知、對狂草書法的共鳴等。

2.1重視學生審美興趣的培養，轉變教學觀念。在美術鑒賞學習的切實應用里，令學生可以夠掌握課堂中自主，所有學生都處在較為輕松的氛圍中思考。為了提高成績較好的學生自主性，作為老師的我則更多的是考慮到那些中等偏下的，由于他們能力有限，為了可以更好的讓其在這短短的40分鐘里面有所收獲，必須注重思維的快慢，而且對于美術鑒賞來講，本身就是需要有創造力的，如果只一味停留在表面是無法培養學生對它興趣以及情感。通過對各階段孩子的關注，不但能夠讓優秀的人潛力得到發揮，而所謂的“差生”也能慢慢提高，體會到進步的快樂。總的來說，對于高中階段美術鑒賞的教學，要想發揮老師的橋梁作用，首先就是轉變觀念，以孩子的興趣為基礎，不斷的拓展課堂互動。

2.2注重學生創造思維培養。美術作品鑒賞的過程實際上就是認識作品，把握作者的思想意圖，與藝術作品直接交流、理解作品的信息，因此無論是理性還是感性，它們都是其中的組成部分。所以，教師要做到在啟發學生的視覺同時，能夠激起其情感的共鳴，對作品進行聯想，這樣就會讓他們獲得更多，提升審美。而我們必須明白創造力是素質教育的核心，美術鑒賞正適合這種創造心理的培養，尤其在美術鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節奏等視覺思維的訓練，在這個過程都是潛移默化的幫助孩子開拓視野，特別是在高中階段如果打下的堅實的基礎，對于以后進入大學和社會是非常有益的。因此，教師一定要做好橋梁工作，拉近與學生的距離，引導他們對作品進行深度的欣賞與品味，提高其審美。

2.3不斷提升教師的自身素質。在美術鑒賞課的教學中，教師和學生以及學生之間存著知識和經驗的差異，這些都會影響教學質量的提高。因此，不但要關注他們對知識的接受能力，更好的促進教學活動的開展，還應當提升自身的綜合素養，尤其是針對美術這類需要創造和鑒賞力的學科。還要注重不能只論畫，因為在高中階段要為入大學做鋪墊，所以強化與其他課程的聯系，將學生的審美發揮到極致，才能保障其全面發展。教師要理解作品形式和內容最普遍的審美意義，而且對待學生的態度必須要寬容，在乎其內心情感，才可以順利的啟發他們主動的鑒賞作品，體味當中的寓意，并且將日常的心理融入其中，深化到審美的判斷，這樣才能發揮橋梁的作用。

總之，面對新時代的美術鑒賞教學要求，我們要轉變觀念，不斷加強自身的綜合素質，提高認識，注重對學生興趣的培養，從而讓課堂變得有活力。這樣才可以更好的促進他們的創新思維。

參考文獻

[1]董連兵.高中生視覺素養提升的教學實踐探索[D].揚州大學，2015.

[2]韓麗嬌.試論高中美術鑒賞課對學生視覺素養的提升[D].內蒙古師范大學，2016.

注：“十三五”規劃課題《培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力——創造邊緣山區特色美術學校的研究與實踐》課題批準號：CIL1602（課題立項號：KYT【2016-80】）課題成果。

（作者單位：四川省南江中學）