小學語文作文教學有效性策略

付冬雪

【摘要】新課程改革的推出，使應試教育逐漸被素質教育所取代，學生綜合能力提升成了教育的新目標。而作文教學對學生的能力有重要的影響，所以，已經成為當前小學語文教育的重點內容。但是，縱觀小學語文教學，作文現狀并不理想，作為小學語文教師，更要響應新課程改革的號召，對作文教學理念進行更新，運用合理的教學策略改變作文教學現狀，利用高效的教學策略來提升作文教學有效性，使學生語文能力不斷提高。下面本文就對小學語文作文教學現狀和策略進行簡單探討。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；有效性；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一篇文章能夠展現出學生的語文素養，體現出學生文字駕馭能力，同時，也能夠反映出學生的想象力、表現力、邏輯思維能力等等，由此可以看出，作文是能夠驗證學生語文學習成果和綜合能力的有效方式。因此，作文教學越來越受到重視。但是，由于小學生的年齡較小，對作文教學重要性缺乏認知，而且，缺乏生活經驗的累積，所以，提筆寫作時常常無話可寫，這就造成學生對作文寫作存在畏難情緒，長此以往，會對寫作失去興趣。寫作教學現狀并不樂觀，需要教師對此進行分析，提出相應的策略，提高小學語文作文教學有效性。

一、小學語文作文教學現狀

小學語文作文教學現狀主要體現為以下幾點：第一，學生寫作興趣不高。造成這一問題的原因主要是由于教師教學模式固化，多數采用固定題目讓學生寫作，限制了學生的思維和想象力，而且，教學方式單一，缺乏新意；第二，學生寫作缺乏素材。由于，小學生年齡較小，閱歷尚淺，進行寫作時沒有素材，所以，大多數時候學生寫的文章內容相近，缺乏情感，很難有出挑的作品；第三，寫作評價方式欠妥。以往教學評價主導權在教師手里，學生寫的文章評價只有“好”和“差”兩種極端，當學生的作文無法獲得教師肯定時，會傷害到學生的自尊心，降低寫作積極性，而且，這種嚴厲的評價方式會使學生對作文創作產生畏懼情緒。這種現象阻礙學生寫作質量的提升，因此，教師應該予以重視，并想盡辦法制定策略，解決上述問題。

二、利用有效策略提高小學語文教學有效性

（一）激發學生寫作興趣

要想提高學生的寫作興趣，首先要了解學生的興趣愛好，從學生的喜好著手，改變教學方式和方法。教師可以在進行作文教學時引入多媒體技術，通過多媒體感官刺激學生，幫助學生直觀地理解作文題目，彌補學生年齡小，想象力和邏輯思維能力不足的問題。例如在進行動物、植物等內容寫作時，教師就可以利用多媒體播放相關的視頻，多媒體聲像功能可以牢牢抓住學生的興趣，讓學生通過觀察來了解事物的特點，并在此基礎上進行想象創造，這樣寫出來的作文就會更加形象、生動，寫作質量也會得到提升。

（二）豐富學生寫作素材

要想提高作文教學的有效性，最重要的一項內容就是幫助學生累積寫作素材，只有這樣才能讓學生有內容可寫。豐富寫作素材的主要途徑就是閱讀，所以，教師不僅要注重課內閱讀教學，同時，也要利用課外閱讀活動來豐富學生的寫作素材。首先，教師可以利用午間休息的時間，讓學生進行讀報或者自由閱讀；其次，可以將閱讀興趣相同的學生組建成興趣小組，讓學生以小組的形式進行讀書活動；再次，教師要讓學生寫讀書筆記，將自己閱讀讀物中優秀的詞語、句子和段落記錄下來，讀完一本書之后寫出讀后感。教師要對讀書筆記定期進行檢查，并把優秀的讀后感張貼在班級的讀書角，讓全班同學觀摩。最后，要讓學生養成記錄日記的習慣，通過日記來記錄生活當中的內容，這些內容將成為寫作時最有利的素材，運用這一素材能夠讓學生的文章更接地氣，并且更加富有真情實感。在素材累積的過程中，學生不僅拓寬了知識面，而且，也漸漸地提高了自身的寫作能力，對提高作文教學有效性有積極的促進作用。

（三）改善寫作評價方式

作文教學要一改往日教師“一言堂”的評價方式，評價內容不能只有“好”和“差”，要注重學生文章的細節內容，要關注學生文章的閃光點和進步的地方，多采用鼓勵評價，這樣才能夠提升學生的自信心，激發學生的寫作積極性。與此同時，還應該在傳統評價方式的基礎上，加上學生互評，讓學生之間相互評價，這樣才能夠讓學生之間互相學習，取長補短，達到共同進步的目的。

三、結語

總之，作文教學已經在小學語文教學中占據十分重要的地位，通過作文教學可以使學生的語言表達能力得到鍛煉，使學生的綜合能力得到提升。現如今，新課程改革深入開展，各種先進的教學理念和教學方法得到開發和利用，所以，小學語文教師一定要勇于面對教學存在的弊端，采取有效的策略提高學生的寫作興趣，讓學生的寫作能力逐漸提高，使學生形成良好的寫作習慣，進而從根本上提升小學語文作文教學的有效性。

參考文獻

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