小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作

陳婷

【摘要】教育改革的不斷推出，使各種教學(xué)模式不斷被應(yīng)用到教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育改革不斷推進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，為了提高課堂教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)也被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，為了達(dá)到有效合作的目的，教師要最大限度地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，運(yùn)用各種合作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、課前充分準(zhǔn)備，為有效合作建立前提

充分的課前準(zhǔn)備是有效合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在合作教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容包括，要選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、合理進(jìn)行分組、選擇合適的學(xué)習(xí)方法。比如在教《天凈沙·秋思》這首詩(shī)時(shí)，如果單純地讓學(xué)生背誦，由于詩(shī)比較簡(jiǎn)短，學(xué)生很容易就能完成這個(gè)目標(biāo)。但進(jìn)一步讓學(xué)生去理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的情境和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，這個(gè)目標(biāo)就不那么容易能實(shí)現(xiàn)了。所以在教學(xué)中，教師還要進(jìn)行設(shè)計(jì)如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要讓學(xué)生先反復(fù)誦讀詩(shī)，體會(huì)作者是怎樣借助景色來(lái)抒發(fā)情感的，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)解釋，達(dá)到學(xué)生理解詩(shī)的含義的目的。

二、合理分組，為討論打下基礎(chǔ)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要把全班學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)，為了使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，有些教師就會(huì)把優(yōu)秀的學(xué)生分在一個(gè)小組里，而把中等學(xué)生再分為幾個(gè)小組，至于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師往往會(huì)任意進(jìn)行分組。這種分組方式在一定程度上使學(xué)生自尊心受到傷害，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大減。每當(dāng)教師安排完任務(wù)后，優(yōu)秀組別的學(xué)生通常會(huì)提前完成任務(wù)，而這時(shí)候問(wèn)題的答案已經(jīng)揭曉，教師就停止了小組的討論，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，這就使很多學(xué)生失去了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀組的學(xué)生的確更加優(yōu)秀了，成績(jī)大為提高，可是中等以下學(xué)生的成績(jī)提升不大，成績(jī)較差的學(xué)生成績(jī)則更差了，最后的結(jié)果是，班級(jí)里的學(xué)生出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

為了減小兩極分化，或不出現(xiàn)兩極分化，教師要盡量均衡地分配各小組成員，有的學(xué)生成績(jī)高，但語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，課堂上害怕回答問(wèn)題，教師就要把平時(shí)在課堂上表現(xiàn)活躍的、積極發(fā)言的、性格開朗的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣不同性格的學(xué)生在一起可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互帶動(dòng)和促進(jìn)。分完組后，教師讓小組成員集思廣益，給自己的小組命名，這樣可以增加趣味性，可以用花草命名，如向日葵組、紫羅蘭組；也可以用動(dòng)物命名，如虎獅戰(zhàn)隊(duì)、海豹戰(zhàn)隊(duì)等。進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，盡量讓小組的每個(gè)成員都能發(fā)表自己的見解，通過(guò)“優(yōu)秀—中等—一般—差等”的組合方式，學(xué)生之間可以相互交流、帶動(dòng)，形成互相幫助的良好氛圍，使不同層次的學(xué)生都得到不同的提高，實(shí)現(xiàn)有效合作的目的。

三、布置任務(wù)，各司其職調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

分完組后，就要按照提前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的形式有很多種，如提問(wèn)題的形式，敘述課文的故事情節(jié)，朗讀課文理解其中的含義，讀寫生字、生詞，并解釋在課文中的含義等。比如在教《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以給每個(gè)小組布置這樣的任務(wù)：“罐”怎么解釋？陶罐和鐵罐各有怎樣的特點(diǎn)？哪些句子可以體現(xiàn)它們的特點(diǎn)？陶罐和鐵罐你喜歡哪個(gè)？為什么？鐵罐為何找不到了？通過(guò)這則寓言故事使你明白了什么樣的道理？布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓每個(gè)小組的學(xué)生自由交流討論，寫出答案，這期間，教師要觀察各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。通過(guò)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，有的學(xué)生給出了喜歡鐵罐的答案，因?yàn)殍F罐比較實(shí)用，有的學(xué)生卻喜歡陶罐，因?yàn)樗烙^。面對(duì)各種答案，教師都要給予肯定，因?yàn)榉纸M討論的目的是開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的看法，所以只要學(xué)生的理由充分，教師就要給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

四、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在小學(xué)語(yǔ)文的分組合作學(xué)習(xí)中，開始運(yùn)用這種教學(xué)模式效果不一定很明顯，學(xué)生的成績(jī)不一定很快就提升上去，以至于有些學(xué)生的成績(jī)還會(huì)出現(xiàn)下降的情況，這時(shí)教師不要緊張，不要將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要全面綜合學(xué)生的各種表現(xiàn)。比如有的學(xué)生成績(jī)并不優(yōu)秀，但在小組討論時(shí)能提出一些新想法，與小組成員積極配合，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生平時(shí)不敢回答問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)幾次小組合作后，他漸漸敢于表達(dá)自己的想法了，而且在小組比賽的關(guān)鍵時(shí)刻，還能為小組加分，這些都是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升和成長(zhǎng)的表現(xiàn)，都是應(yīng)該記錄到評(píng)價(jià)成績(jī)中來(lái)的，都是可以作為榜樣來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以組織各個(gè)小組，讓成員之間相互評(píng)價(jià)，組與組之間相互評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地了解自己和他人，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性不是一蹴而就的，需要師生在長(zhǎng)期的合作中不斷努力、不斷探討、不斷積累，在這過(guò)程中，需要教師有效地發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，充分利用課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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