新課改下小學語文課程教學設計的思考

李月華

【摘要】新課改背景下，小學語文教學的教材內容、教學觀念以及新課程教學方式都應發生改變，為適應這種改變，做好語文教學工作，語文課程的教學設計也要隨之改變。我們以創新觀念為指導，對小學語文課程教學設計進行深入思考、創新研究，能夠幫助我們獲得更多的教學經驗，讓我們更好地適應新課改背景下的變化，更好地為學生們提供高效教學服務。

【關鍵詞】新課改；語文課程；教學設計；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、新課改下小學語文課程教學要求

新課改下小學語文課程教學要求包括：第一，進行課程教學過程的創造與開發，將傳統“教與學”的過程，轉變成為師生交往、互動、共同進步發展的過程。第二，把教材變成引子，引導學生去讀書、學習，放大教材的內容、豐富教材內涵，引導學生去思考和創造，第三，借助創新教學過程，讓學生在這個過程中學會質疑、探索、接受和積累知識，懂得提出和解決問題，培養和鍛煉創新能力與實踐能力。第四，借助科學先進的教學過程，培養和塑造學生的情感、態度和價值觀，讓學生真正實現全面健康發展。

二、課堂教學過程的設計（以《鳥的天堂》為例）

（一）課時及內容設計

1.課時設計

根據新課改教學要求以及《鳥的天堂》的內容將課時定為2課時。

2.內容設計

第一課時的主要教學內容是，讓學生學會“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思；帶領學生有感情地朗讀文中的重點句子；通過合作學習、讀讀議議等方式，讓學生們在學習的過程中體會到榕樹的奇特與美麗，體會到鳥兒的自由和快樂。

第二課時是重點講讀課文的分段內容，要求學生從認識大榕樹和南國的美麗入手，深化培養熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

（二）教學流程設計

1.第一課時教學流程

從說開始，引導學生討論“天堂”“鳥兒”之類的話題，從而引入到“鳥的天堂”這個概念上，并且讓學生對“鳥的天堂”產生興趣和探究欲望。以引發感想的問句過渡到看“天堂”的階段，首先帶領學生朗讀《鳥的天堂》，讓學生們帶著問題去閱讀和賞析課文。其次，針對“大榕樹”“鳥兒”“自然美景”等話題展開討論，讓學生們自由交流，及時發表自己的感想與看法。最后，再次提出引導性的問題，將學生們交流過程中發散的思維歸攏回來，引導學生向課程教學目標方向思考。

2.第二課時教學流程

從朗讀開始，幫助學生們回憶和復習上一課時中學習的東西，然后對文字進行分段，引入到對第二至四大段的分析，先以師生問答的方式幫助學生們理清觀察順序，將學生們帶入到由遠及近觀察大榕樹的情境之中。隨后結合文種描述的景象設計圖片賞析、錄像觀看、課文朗讀等環節，讓學生隨著課文內容的發展一步步融入其中，緊隨文章脈絡成為“應接不暇”的觀鳥人。這樣的方式能夠讓學生更好地感受鳥的天堂里靜態、動態、遠距離、近距離的各種美麗姿態，讓學生們真正理解什么是大自然的美，并且真實地感受到這種美。

（三）課堂教學問題的設計

課堂教學問題的設計要與教學流程相契合，在小學語文課程教學過程中需要重點設計的教學問題包括以下幾類：第一，引導和引發學生思考的問題。第二，發揮過渡作用，實現課程教學中各個環節以及兩課時之間承上啟下作用的問題。第三，教學互動，讓學生們參與教學過程時所使用的課堂教學問題。第四，情境創設類的問題。

三、反思與體會

（一）對語文課程課堂教學的思考

根據對新課改下語文課程教學設計的實踐，我們對文科課程課堂教學有以下思考：首先，語文課堂教學需要“以人為本”，需要有情感、有交流、有思想的碰撞。其次，語文課程的課題教學需要有靈活的方式、活躍的氣氛、活泛的思維，“死氣沉沉”的傳統課堂教學狀態已經不再適合現階段的語文課堂教學。

（二）對新課改下教學設計的思考

根據對新課改下語文課程教學設計的實踐，我們對新課改下教學設計的思考如下：第一，教學設計應符合新課改環境下制定的新教學目標。第二，教學設計中融入創新的教學方式和課題教學元素。第三，將教學互動、學生參與等創新教學要求列入教學設計之中。第四，重教學設計也要重視學生的主體地位，教學設計要圍繞學生的語文學習需求以及現階段學生的學習能力和適應狀態進行。

（三）對教師責任與任務的思考

根據新課改下語文課程教學設計的實踐，我們對教師責任與任務有更加深刻的感受，我們認為，首先，教師不再是課堂教學的主體，而是課題教學的組織者和引導者，教師應樹立服務意識，堅定并不斷堅持地為學生提供最好的教學服務。其次，教師應該尊重學生的地位和權利，尤其要做到與學生在人格上彼此平等，以友人、合作者、伙伴等身份與學生進行交流互動。最后，在課堂教學過程中老師不能太死板，更不能抓著“權”不放手，要充分相信學生，給予學生們更大的自由。

四、總結

作為一名教學一線的小學語文教師，語文教學課堂是展示才華的舞臺，是實現夢想的平臺，也是教書育人培養新時代全面發展人才的地方。教師有責任做好教學引導以及新課改環境下的小學語文課程教學工作，需要結合一線教學實踐對小學語文課程教學設計做反復的思考研究，并且對每一次的教學設計和課程教學嘗試做深刻反思。

參考文獻

[1]鹿萍.新課改背景下的小學語文教學思考[J].陜西教育（教學），2013（5）.

[2]楊瑞敏.新課改形勢下小學語文課堂教學的思考[J].中國科教創新導刊，2011（33）.