小學語文童話教學的有效性措施

謝仕武

【摘要】在常見的兒童文學中，童話是最常見的形式，通過童話的教學可以讓學生的優良品質得到激發，比如勇敢、善良、熱情等，另外童話還以獨特的形式吸引著學生，幫助學生形成正確的價值觀念。小學生處于身心發展的初級階段，他們在接觸社會的過程中會受到很多外界因素的影響，對他們的價值觀和人生觀有一定程度的影響，而利用童話教學，其中的積極形象能夠對他們起到一定的教育作用；所以在小學童話教學中，教師要充分理解和掌握課文的內容，實現高效化的教學策略，讓學生在童話的學習過程中不僅語言能力得到了提升，還促進他們想象力的豐富；本文主要分析了小學童話教學中的有效性措施，希望促進小學童話教學更好地開展。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；有效性措施

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

小學生在發展過程中好奇心比較旺盛，對任何事物都有強烈的求知欲；小學童話教學的開展可以滿足小學生的發展特點，為學生插上想象的翅膀，讓童話教學發揮出真正的教育價值；童話是一種根據兒童發展特征和性格特點所創造出來的想象力豐富的兒童讀物，它的語言表達和故事情節非常生動有趣，能夠激發小學生對學習的興趣和積極性；教師在開展小學童話教學的時候，應該根據學生的實際情況，從他們的興趣愛好出發，設計出適合學生成長與發展的教學方案，引導學生理解童話教學中的內涵，讓小學生的各項品質得到發展，促進小學生的全面發展。

一、在童話教學中培養學生的想象力

小學生的想象力培養是最為重要的，學生只有具備了無限的想象力，在生活中才會更用心地觀察生活，體會生活中的樂趣，對學生的健康發展有積極的促進作用。在小學童話的教學中，教師應該結合學生的發展特點，利用童話故事中表現出來的品質和精神吸引學生的注意力，讓小學生具備更多的想象力，調動他們學習的積極性，培養學生思考能力，豐富他們的想象力。童話故事里面的動物植物都是擬人化的，他們同樣會思考和說話，教師要注重對學生的引導，讓他們融入童話場景中，學會探究、觀察和思考。

比如在學習《白雪公主》這篇童話故事的時候，教師可以利用多媒體輔助引出教學內容，利用多媒體圖片和視頻展示童話故事里面的主要角色，讓學生猜猜本節課要學習的童話故事是什么？學生在討論過程中學習積極性會得到增強，教師要留時間給學生們討論，并抽查兩個小組在班上表達對這個童話故事的看法，激發學生們的想象力，鍛煉他們的語言表達能力；學生的表達并不完善，對童話故事的學習也不夠深入，教師要結合學生們對童話故事掌握的實際情況，設計出更好的童話故事教學方式，讓童話故事的教學設計更具有針對性；教師在對《白雪公主》這個童話故事進行具體的教學之后，再請兩個小組表達自己的看法，從這個童話故事中學到了什么，引導學生對童話故事的具體情境進行回顧，充分培養學生的想象力。

二、鼓勵學生多進行課外閱讀，開拓學生的視野

在小學語文的童話教學中，課堂教學時間非常有限，教師在開展教學的時候可能會遇到很多問題，無法做到對學生的全面教育；所以為了提升小學童話教學的效率，培養學生對童話教學的積極性和興趣，教師應該鼓勵學生多開展課外閱讀，增加他們的知識量，開拓他們的視野；鼓勵學生開展課外閱讀，教師應該多與家長溝通和交流，促進家長對學生學習生活的關注，引導家長購買豐富的童話故事書籍，并陪伴孩子完成閱讀，讓學生的課外閱讀量得到提升，提升小學生的課外閱讀能力。

教師在開展小學童話教學的時候，應該給學生更多的機會展示和表達，比如在學習某一個童話故事的時候，其所表現的精神和態度是需要學生從故事中領會和體驗的，教師在引導學生深入學習后，可以留時間給學生討論和分析自己閱讀的童話故事，有哪些是表達同樣精神的，并邀請學生在班上與同學們分享；這樣的教學不僅激發了學生對童話故事的學習興趣，讓學生開展更多的課外閱讀，同時還提升了學生的語言表達能力和組織能力，促進小學生語文素質的提升。

三、開展課外實踐互動，促進學生全面發展

小學生表達情感的方式很多，其中在集體的活動中，小學生的情感和思維能得到更好的發展和表達，所以教師在開展童話教學的時候，應該積極開展課外實踐活動，為學生的思維發展創造有利的條件，促進學生全面發展。

比如在學習《三只小豬蓋房子》這篇童話故事的時候，教師就可以引導學生開展課外實踐活動，讓班上的學生分成幾個小組，分別對故事中的人物形象進行模仿，教師要為學生準備相關的教學材料，讓學生更好地融入童話故事的實踐活動中；通過實踐活動的開展，學生能夠更好地理解故事的內容；這樣的童話教學方式更科學有效，不僅培養了學生與同學合作的能力，也讓學生學會了勤勞、樂于助人和聰明機智的優良品質，促進小學生的全面發展。

四、結語

總的來說，小學語文童話因為獨特的語言形式和文體，受到了小學生的喜愛。教師在開展童話教學的過程中應該運用科學有效的教學策略，實現童話教學的目標，讓學生在語文童話教學中更好地得到提升和發展。

參考文獻

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