淺談中學語文教學中的語言品味

周月文

【摘要】語言是思維的工具，是思想的外殼，是情感的載體，任何一篇文章的閱讀與思考，對文本語言的正確理解、感悟是讀懂文章最基礎最關鍵的起步。海德格爾曾說過：“語言是語文存在的家?！彼哉f，品味語言，應是一堂語文課的核心內容，品味語言需要心智的投入，把心沉浸到文本的字里行間，通過揣摩、辨析、感悟、欣賞語言來體會作者的思想情感，把握文本中人物形象和文章的主要內容。那么，在語文教學中該如何去品味語言呢？下面談談我個人的看法。

【關鍵詞】中學語文；語文教學；語言品味

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、刪減詞語，比較品味

例如《中國石拱橋》有這樣的一句話：“《水經注》里提到的‘旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！蔽野堰@句話中的“大約”“可能”兩個詞刪掉，刪掉后的句子就變成“《水經注》里提到的‘旅人橋建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋了”。我把原來的句子與刪掉兩個詞語后的句子放在一起，讓學生反復品讀，反復思考，進行比較，他們就明白，“大約”“可能”只是一種推測，表示不確定，表示猜測的語氣。如果刪掉這兩個詞后，原來的句子就變成肯定語氣，這與實際情況不相符了。

通過刪減比較他們就可以知道一個詞語在句子中的不可忽略的重要性，在這個基礎上，我進一步讓他們再次品味語言的精妙之處。我在原句中又刪掉了“有記載的”這個詞語，原來的句子就變成“有可能是最早的石拱橋了”。有了學習上面兩個詞的經驗，學生把刪掉后的句子與原句再進行比較，他們懂得“有記載的”能增強發言的可靠性，去掉后就沒有根據了。

二、揣摩語言，語境品味

語言的運用不是孤立的，而是相互緊密聯系的。詞語用得是否適當，是否合理，要看詞語所在的語言環境，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離章”詮釋的就是這個道理，這句話現在也成為理解語言的口頭禪，理解文本語言的一大原則了。事實上，詞語離開具體的語境、游離文本之外，那么理解詞語含義勢必不準確不到位，這樣有時就會出現差錯，甚至會鬧出笑話，因此，品味語言，就是要緊扣文本去解讀，把詞語與作者的寫作意圖，文章的主要內容，所刻畫的人物形象以及文章的主旨聯系起來，這樣才能準確把握詞語的真正含義。

例如《春酒》，結合語境品味“其實我沒等她說完，早就偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指縫的八寶酒了”這句話中的“偷偷”一詞的含義。品味“偷偷”一詞，結合以下兩個方面語境反復揣摩：

一要緊扣文本解讀。解讀文本，緊扣文章主題，領會“文意”，把握中心，就會正確理解詞語。通過解讀，我們可以知道，故鄉的春酒，散發著母性溫柔慈愛的光芒，承載了作者琦君對母親、對故鄉最溫情的懷念，也體現了借民俗表達家庭生活的美。文中為何用“偷偷”，就是因為母親不讓“我”多喝酒，是因為她擔心“我”喝多了會流鼻血，她的“不讓”，“我”的“偷偷”，蘊含了母親對女兒不言而喻的慈愛，“偷”出了一份濃濃的母子情。

二要聯系人物形象。理解詞語的含義，要緊密聯系文中的人物形象，抓住人物的性格特征來理解詞語在文中的含義。學生在揣摩“偷偷”一詞時，我還要求學生把此詞與文中人物形象聯系起來理解。他們就懂得：“偷偷”體現出小女孩在母親面前，對香酒有著孩子般的好奇。好奇的原因是母親說酒太補，所以小女孩也想嘗試一下，看看酒是不是像母親所說的那樣；“偷偷”還可以看出小女孩孩子般的膽怯。因為孩子的母親說，“我”就只能舔一指甲縫，可是，面對那么香那么醇的春酒，“我”實在是太想多舔了，可是又擔心母親不同意，怕她罵“我”，只好“偷偷”把手指伸在杯子里了。這樣的引導，學生就把握了“偷偷”，突出了孩子可愛、天真、活潑、幼稚的童趣。

通過以上方法的揣摩，他們可以理解“偷偷”一詞在整個語境中所包含的全部意義，透過這個詞，不但讓他們了解了文章的內容，把握了人物形象和文章的主旨，而且也感受到了字里行間流露出來的作者意圖。

三、感受魅力，朗讀品味

通過誦讀不但可以品味語言對齊美和音韻美，也可以品味作者遣詞造句的妙處。例如學生朗讀“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，我的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”這個句子的時候，我要求學生揣摩這樣的句子作者是怎么寫出來的。學生通過反復朗讀，他們知道，此句話寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出這樣對稱的句子。一個是不算重，一個輕。擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，一個是高大，一個是很胖。這樣就能寫出兩相對稱的句子了。通過朗讀，不但研究了作者的遣詞造句，而且也增強了語感，提高了學生語言表達能力。

以上是我在引導過程中的一個方面，我還要求學生通過讀，從整體上把握文章的內容，領會作者的思想感情，挖掘出文章的主旨。例如上段所揣摩的那個句子，文中的“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，體現了中華民族“尊老愛幼”的美德。同時作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一支永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

總的來說，反復的朗讀不僅讓學生把握了文章的主要內容，了解人物性格，明確文章的主旨，還可以讓學生獲得美育教育，提高學生自身閱讀能力，養成良好的誦讀習慣，還可以使學生掌握更多的知識。

在語文教學中，無論是采用比較品味法，語境體悟法，或者是朗讀感受法，種種品味語言的方法最終要依靠語言本身，每一個過程的揣摩與品味，都會激發學生對語言的興趣，領悟到語言的精妙，也可以獲得言語智慧，得到文本精神的滋養，使語文課堂充滿濃郁的語文味。