小學語文主體參與型課堂教學模式的有效策略

毛官高

（云南省大關縣吉利鎮中心完小，云南大關，657409）

摘 要：為實現我國教育事業的可持續發展，促進公民素質的提升，教育部門加強了對于新課程改革作業的開展，并以此為基礎促進教學理念、方法的變革。目前，我國小學語文教師在開展課程教學時主要借助參與型課堂教學模式進行工作。本文基于此，分析探討小學語文主體參與型課堂教學模式開展的措施，希望由此促進小學語文教學活動的穩步開展。

關鍵詞：小學語文 主體參與型 課堂教學 模式策略

作為小學階段的基礎課程，語文教學活動的開展能夠促進學生對于母語的掌握，為其文學素養的形成奠定基礎。為此，小學語文教師在課程教學的過程中加強了對于新的教學理念、方法的運用。本文將著重分析主體參與型課堂教學模式的內涵，并就該模式運行效率以及意義進行分析。

一、激發興趣是誘因

為了確保語文教學效果的提升，教師在借助主體參與型課堂模式進行課程教學時，需要加強對于學生學習興趣的激發，確保其課程學習的積極性、主動性得到顯著的提升。關于激發學生學習興趣的措施，筆者進行了下述的總結。

1.創建和諧的學習氛圍

教師在借助主體參與型課堂教學模式進行語文教學時，其需要引導學生成為課堂的主體，實現對于知識的探索。在這一過程中，為了保障教學效率以及質量的提升，教師需要構建起民主、和諧的學習氛圍，并積極引導學生成為課程學習的主人，促進課程教學的順利開展。

2.善用競爭機制

小學生普遍存在爭強好勝的心理特征。所以，小學教師在課程教學時需要科學的運用學習競爭機制，從而促進學生學習積極性的提升。一般情況下，教師可以借助學習競賽等活動，讓學生在相關的比賽中，提升自己的學習興趣，并實現對于教材知識的充分理解、吸收。

3.合理運用激勵性評價

此外，為了確保學生在小學語文課程的學習過程中具有源源不斷的動力，小學教師需要借助激勵性評價機制的構建，促進學生自信心、求知欲的提升。不僅如此，教師在此過程中還需要加強對于學習結果的評價，從而能夠了解學生的能力分布狀況，以確保后期的教學活動更加具有針對性。

二、引領導學是關鍵

小學語文教師在借助主體參與型課堂模式進行學科教學時，教師需要依據學生的年齡、心理特征，科學的開展教學引導工作，從而確保學生能夠自主的進行課程學習。

1.科學的開展課程導學

作為語文課程教學的引導者，教師需要在課程教學的過程中引導學生積極參與課程學習，促進其學習積極性以及效率的提升。因此，教師需要科學的開展課程導學工作。以《七律·長征》一課的教學為例。教師在課程教學的過程中，為了促進學生學習自主性、積極性的提升，需要優化導學工作，并在導學的過程中凸出表現學生的主體地位。在這一過程中，教師可以讓學生進行詩歌的朗誦，從而了解全文的感情基調；此外，教師需要借助提問的方式，讓學生帶著問題進行詩歌的閱讀、解析，實現詩歌鑒賞能力的提升。在此過程中，教師可以圍繞“從詩中的哪些地方你感受到了長征之難？在紅軍戰士的眼里，在長征的親歷者毛澤東的眼里，長征又是怎樣的呢？”引導學生自主學習。

一般而言，教師在課程教學的過程中運用該方法，能夠在最大程度上實現學生學習自主能力的提升，確保學習效率以及質量的提升。

2.激發學生積極的思維

為了確保學生自主學習能力的提升，能夠在小學語文的學習過程中實現獨立思考、探索能力的提升，教師在課程教學的過程中需要加強對于各類教學情境的創設，從而促進學生積極思維的培養。

以《曹沖稱象》一課為例，教師在引導學生進行課程學習，了解到曹沖稱象的方法之后，教師可以創設小組討論的教學情境，引導學生思考如何借助其他方法進行大象體重的稱重。這一教學措施的采取不僅能夠在最大程度上實現課堂氣氛的活躍，還能夠培養學生自主解決問題的能力，實現課程教學效果的提升。

3.培養學生的質疑精神

為了進一步促進學生課程學習主體地位的突出，教師在課程學習的過程中，需要引導學生在讀書、思考的基礎之上，大膽質疑，實現自我潛能的發揮，并將課程學習的主動權交付學生手中，促進教學主體的進一步激活，帶動教學效率以及質量的提升。

一般而言，教師需要加強對于小學語文學習規律的分析，并以此為基礎創建各類教學情境，確保學生能夠在此過程中進行學習質疑，促進學習思考、分析作業的穩步開展。此外，教師還需要教會學生如何對課本教學知識進行質疑，確保其發展得到充分有效的引導。

三、開展活動是動力

基于小學生的心理、年齡特征可以得知：小學生在語文課程的學習過程中，為了實現自身能力、水平的提升，需要參與各類教學活動，并以此為基礎，帶動其學習積極性、主動力的提升。

基于此，教師在小學語文的課程教學時，需要創設各類活動情境，讓學生在表演、講故事等活動中實現學習效率的提升，并促進其潛能的充分發揮，使學生真正愛學、樂學、善學，才能更好地培養學生的自主參與能力，實現語文教學效果的提升，有助于提升學生對于語文學習的興趣。

四、結束語

隨著新課程改革作業的進一步開展，我國的語文教學活動出現一定程度的變化，而小學語文教育在教學方法、理論上都出現了改革，各教師加強了對于主體參與型課堂教學模式的運用。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及教學理念的轉變，我國的小學語文教學質量以及效率必將獲得顯著的提升，并由此實現我國小學生語文素養的提升，帶動素質教育的貫徹落實，促進學生的全面發展。總而言之，為了實現語文教學效果的提升，教師需要加強對于新的教學理念、模式的推廣運用，確保語文教學活動與時俱進。

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