微課在高中生物教學中的創新應用研究

李雄

（羅甸縣第一中學，貴州黔南，550100）

摘 要：眾所周知，創新能力是一項集總結、分析、解決問題于一體的綜合能力，所以現在社會所需要的是創新性的技術人才。就教育而言，培養學生創新能力也可以提高課堂教學的質量和興趣。隨著科學技術的發展，傳統的教學模式已經無法滿足社會對于人才的需要了，因此，教師應該緊跟時代的發展，不斷改革創新教學方法，為在生物教學中培養學生創新能力提供基礎。基于此，本文就微課在高中生物教學中的創新應用進行論述，希望可以給廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：微課 高中生物 教學應用

近幾年，隨著社會經濟的迅速發展，人們對學生的教育越來與重視。創新是一個民族的靈魂，所以，新課程改革的核心也是創新。在高中生物教學中，培養學生的創新能力既是教師教學任務的重點，又是教學任務的難點。微課，作為當前社會的教育產物，可以將傳統的教育模式轉變為網絡教學模式，能夠很好的培養學生的創新思維能力，更能滿足當下時代的發展需求。基于此，本文就微課在高中生物教學中的創新應用結合自己的經驗淺談一些觀點，希望可以促進學生健康、全面的發展。

一、微課在高中生物教學中的價值

微課運用教學視頻，促進學生自主學習，它不僅僅只是在課堂上應用，課外學生也可以通過視頻反復觀看，促進學生自我反思能力的提高，也通過視頻向學生進行輔助性訓練，因為它是短小的視頻教學，老師的授課重點突出能更好的吸引學生的注意力，這樣就能夠促進之后的課堂氣氛調動，使學生愿意學習生物，更愿意跟老師探討并深入的學習和研究。例如，可以用微課視頻的方式播放一些實驗片段，這樣可以節約學生的學習時間，更好的有利于學生集中精力學習生物，學生可以更直接的被微課視頻激起學習興趣，從而促進學生對生物的更深入的理解和認識，并在以后的生活中靈活運用。微課在高中生物教學過程中，可以讓學生更容易學到研究成果并加以利用。也可以通過多種方式觀看微課視頻內容，對自己不會的問題可以進行反復研究并自主進行學習。同時，它也減輕了老師的教學壓力，會更客觀、更認真的對學生傳播生物知識，使學生學習生物更有信心。

二、微課在高中生物教學中的應用策略

微課是一種新型的教育模式，適用于各種學科，在高中生物教學中應用，既可以提高生物課堂的教學質量，又可以提高教學效果，對促進學生的發展有著積極作用。下面就微課在高中生物教學中的應用進行具體的分析：

（一）針對性

微課在生物教學中要有針對性，針對某一問題設計環節進行解決，或者根據學生的難易接受程度進行設計問題，才能受到學生們的歡迎。所以，在設計課前問題時應遵從上面的方法作為依據進行設計，而在設計問題時老師應加入自己獨特的思維想法進行設計，促使學生更好地接受問題，并大膽提遲疑問。如在細胞課中，我們要區分原核細胞和真核細胞，對于學生提出兩種細胞是否有核膜、有無染色體、細菌屬于哪種細胞等等，提出重點病毒沒有細胞結構，卻擁有DNA或RNA，讓學生在細胞學習中了解細胞的組成元素，有利于學生的積累和增長見識。

（二）控制內容

在制作視頻時它的時間應該控制得當，不要囫圇吞棗沒有舍取，從而加長了視頻的錄制時間，導致學生不愿觀看視頻，所以在錄制時我們要突出這節課的重要知識點。如在細胞這節課中我們要突出細胞的核膜的區分，也要對細胞的特定性質進行分析。對教學內容要控制得當，把握教學進度，不要急于求成，要追求精髓的知識點進行學習，也要做好跟視頻內容相匹配的練習題，如氨基酸結合的方式是脫水縮合，所以當氨基連接在一起的時候，我們就要對學生提出問題，它的脫水過程中的分式應該怎么寫？在制作視頻時老師不要有太大的精神壓力，就像平時講課一樣盡量放松，在講解問題時不要呆板和拖沓，要用積極向上的陽光心情來感染學生，使學生受到鼓舞，促進學生的上進心。

三、微課在高中生物教學中應用的優點

微課在高中生物教學中應用，可以簡化教材內容減輕學生壓力，幫助學生加深知識對生物知識的理解。下面就微課在高中生物教學中應用的優點進行具體的分析：

（一）轉變課堂氣氛

微課的優點在于它能推動生物課堂的教學轉變，促進師生的互動頻率提高，增強師生感情的升溫，促進了以學生為主體的課程中心，老師只是在旁引導輔助，老師可以通過微課視頻將生物的重點進行主要說明，這樣可以提高課堂效率和學生提出問題的水平高度，保證學生對知識的理解程度得到提高并敢于提問的精神，使課堂氣氛更加活躍了。通過微課了解學生對生物知識的理解程度并進行具體因材施教，促使學生鞏固知識，學生學習質量得到平穩控制，使學生學會自主學習，提高了他們自身的學習積極性，也可以讓學生在課后可以跟老師進行合作探究學習，它是學生跟老師平等交流互動的一個平臺，也促進老師專業能力的提高，對老師的創新思維也有一定的提升，還提高了老師的綜合素質與事業穩定發展。

（二）滿足學生的求知欲

微課創新了教學模版，促使微課視頻成為一種優秀的教學資源，減輕了老師的職業壓力，使老師對學生的學習可以更深入了解，微課視頻形成的資源成了學生們的永久學習資源，并可以在課后隨時觀看視頻，對自己所掌握的知識進行改正和拓展。如通過觀看視頻之后，我們了解蛋白質并不是單一性的，而是多樣性的，通過構成蛋白組織的氨基酸種類和數目等等它的順序是不斷變化的，多肽鏈盤曲折疊方式也是有所不同的，這樣有利于及時更正我們的錯誤，也積累和加深了對知識點的印象。當然微課教學模式應用在生物課中也是會有短板的。如一些操作性強的生物實驗，老師在錄制微課視頻時能否進行有效操作和是否方便進行。如在蛋白檢查過程中，我們要對尿進行蛋白檢查，這個是沒有辦法實際操作的，因為這需要醫院的實驗室，才能進行蛋白檢查。

四、結語

根據上文敘述可知，在高中生物教學中培養學生創新能力是極為必要的。所以在高中生物教學中，教師可以結合課本的內容，根據學生的特點，制定適合培養學生創新能力的教學方案。另外，在教學中，教師還應該緊跟時代發展的潮流，不斷的改變教育觀念，以激發學生學習興趣為前提，以培養學生創新能力為目的。作為一名高中生物教師，不僅要提高自己的專業知識，還要具備一定的心理知識，從學生的身心健康出發，為社會培養創新性人才。

參考文獻

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