思維導圖策略在初中生物教學中的應用實踐研究

陳曦

摘 要：思維導圖策略是指利用邏輯圖形對學生進行思維引導，以取得良好的學習效果。思維導圖集文字、符號、圖形于一體，是一種十分高效的學習工具。初中生物的理論知識主要由實驗得出，在教學過程中，利用思維導圖能夠培養學生的思維，激發學生的靈感，有利于學生進行創新。本文主要對思維導圖與初中生物教學結合的優缺點進行分析，闡述思維導圖的內容，從而提出思維導圖在初中生物教學中的應用策略。

關鍵詞：思維導圖；初中生物教學；應用策略

隨著教育改革力度的加大，素質教育成為教育核心。素質教育旨在培養學生的創新思維能力。初中生物教學主要以實驗為主，初中生物的學習目標是培養學生的實踐能力、創新能力，其中，發散學生的思維是初中生物教學的關鍵。初中生物教師通常采取各種方式發散學生的思維，提高學生的創新能力，但效果不顯著。在初中生物教學中引入思維導圖，有利于學生進行事物的關聯。

一、思維導圖在初中生物教學中的優缺點

1.具有直觀性

思維導圖策略在初中生物教學中的應用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現復雜的知識結構。思維導圖不僅涵蓋了生物知識內容，還能通過一定的聯系將知識點連接起來，形成生物知識體系。思維導圖十分直觀，能夠將知識體系完整地呈現在學生面前。利用思維導圖進行初中生物教學，一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面能極大地提高學生的自主學習能力。在進行思維導圖設計時，學生還可以進行合作，從而提高初中生物的學習質量。思維導圖能夠簡化復雜的知識點，也可以一定程度上緩解學生的厭學情緒。

2.有利于學生形成良好的思維模式

思維導圖有利于學生形成良好的思維模式，在進行思維導圖設計時，學生需要對初中生物知識信息進行加工，將不同章節的知識聯系起來，以形成網絡知識體系。思維導圖的基礎為生物概念，通過一定的歸納總結，以一定的聯系將各個概念進行連接便形成了初步的思維導圖。思維導圖的繪制能夠提高學生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學習的主要途徑。思維導圖的學習模式能夠增加學生的信心，激發學生的靈感。

3.發散學生的思維

初中生物學習需要學生具有嚴謹的邏輯思維，將各個知識點進行連接是思維導圖的核心，通過思維導圖能夠對知識進行聯系，有利于知識的擴展與延伸。思維導圖能夠幫助學生發散思維，開闊的思維能夠提高學生的學習效率。思維導圖能使學生自主地探究知識點之間的關系，思維導圖的繪制過程是學生思維能力不斷提高的過程。

4.耗費較多的精力

思維導圖雖然在初中教學中獲得了良好的教學效果，但它的繪制要求較高。對于教師來說，需要教師花費較多的時間與精力。思維導圖的質量與教師的專業水平息息相關，如果教師的儲備知識不夠，思維導圖則不能很好地發揮作用。利用思維導圖進行教學，學生需要一定的適應時間，也會產生對教師的依賴性，這不利于培養學生的自主學習能力。初中生物是一門自然學科，實驗內容較多，但受到學生個體差異的影響，思維導圖的應用效果也存在一定區別，在這個過程中，教師需要根據學生的實際情況進行思維導圖的設計。

二、思維導圖的應用實踐

1.掌握思維導圖的基本特點與內容

在學習過程中，記筆記是學習的主要方法，有利于學生不斷鞏固記憶和課后復習。筆記的質量與學習效率息息相關，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學習事半功倍。而思維導圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發學生的學習潛力，讓學生在學習過程中不斷總結，有效培養學生的邏輯思維能力。思維導圖不僅適用于初中生物教學，在日常的工作、學習中，也具有廣泛的應用。思維導圖可以簡明扼要地概括所有知識點，能夠直觀地體現出各個知識點之間的聯系，使工作、學習、計劃、演講等更加清晰明了，提高效率。

2.思維導圖的設計步驟

思維導圖雖然能夠在初中生物學習中發揮一定的作用，但思維導圖的設計難度較大。思維導圖設計具有特定的步驟，師生需要嚴格按照步驟進行繪制，以提高思維導圖的質量。在進行思維導圖繪制時，首先需要對知識的各個章節內容進行了解，確定中心點，從中間進行知識發散，即先確定主干，并以關鍵詞的形式展現出來。其次，在主干分支處標明相應核心詞，以一個小節的知識為主進行分支內容的確定。最后，通過聯想，將主干與分支相連接，并對分支進行補充，從而形成整體的思維導圖。思維導圖的覆蓋率應該涉及初中生物教材的重難點知識，以便學生鞏固和復習知識。

3.思維導圖設計的注意事項

第一，學生需要對每章節的內容進行思維導圖繪制，在每節課后對知識進行整理，防止內容堆積而造成思維導圖設計的困難。第二，學生應每周進行一次思維導圖繪制，對知識進行歸納、分析，便于課后復習。一周進行一次思維導圖繪制，有利于學生對知識的鞏固記憶，提高大腦對知識的敏感性。第三，在月末，教師應指導學生對思維導圖進行一次徹底的整理，加強知識的記憶。

三、思維導圖在初中生物教學中的作用

1.聯系知識點，提高學習效率

思維導圖主要是以生物概念知識點為核心，需要通過各個知識點之間的聯系進行思維導圖的繪制。思維導圖能夠幫助學生更好地消化、吸收生物知識，形成完整的知識體系，一旦發生知識遺忘、遺漏的現象，可以通過知識鏈進行聯想，從而提高學生的學習效率。思維導圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識以圖形的形式呈現，能夠激發學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力，有利于刺激學生對知識的再記憶。思維導圖并不是一成不變的，它需要進行不斷補充與更新，鞏固學生的基礎知識。

2.創建思維導圖能夠增強學生的記憶力

思維導圖的建立，能夠增強學生的記憶能力。教師在教學過程中，不僅要傳授初中生物學習技巧，還要讓學生了解思維導圖的創建流程，有利于學生掌握初中生物的學習方法。教師在進行思維導圖創建的講解時，應該突出生物知識的重點、難點，使思維導圖明確、清晰，只有質量較高的思維導圖才能節約學生的學習時間，從而達到高效學習的目的。學習思維導圖的創建方法，有利于學生科學地進行課堂筆記的記錄，使學生養成良好的學習習慣。學生在進行思維導圖的創建過程中，通過思考，分清主次關系和重難點，從而提高自主學習能力。此外，思維導圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識聯系起來，便于學生進行系統性復習。在創建思維導圖之后，學生需要對思維導圖進行反復學習與聯想，以充分發揮思維導圖的作用。通過思維導圖，學生能夠總結歸納生物學習的規律，增強記憶能力。

四、總結

綜上所述，教學過程中教師應該將教育重點放在培養學生的創新思維方面。初中生物是一門自然學科，與實驗的關系十分緊密，要想達到教育部門的教育要求，教師需要結合思維導圖策略。將思維導圖策略應用在初中生物教學中，能夠激發學生的靈感和興趣，培養學生的創新能力，從而達到高效教學的目的。

參考文獻：

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