初中語文教學中構建情境課堂的策略分析

許亮

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，初中語文教學作為初中重要學科之一受到人們的重視。本文對初中語文教學中構建情境課堂的策略展開分析，并提出提高教學效率和學生語文水平的策略。

關鍵詞：初中語文；情境課堂；教學策略

在現代初中語文教學過程中，教師采用傳統教學模式進行教學，達不到教學效果，無法提高學生對語文學習的興趣。因此，構建情境課堂成為初中語文教學的關鍵。教師在今后的教學中應廣泛運用情境教學法開展教學工作，提高學生的語文學習能力，實現學生的長遠發展。

一、構建比賽情境課堂

在初中語文教學中，教師可以利用比賽情境的模式進行教學，構建比賽情境課堂是在語文課堂上模擬比賽場景，并且引導初中生進入到比賽場景中，使學生能夠在比賽中學習知識，以此提高學生的學習積極性，提高教學效率。例如，教師在初中語文教學過程中利用課本上的內容組織背誦課文比賽，對優勝者給予一定的獎勵，學生在比賽過程中就能夠對語文知識有更加深入的了解。教師還可以組織閱讀比賽，有感情地進行閱讀是提高學生閱讀能力和表達能力的最好途徑。教師利用比賽情境組織小規模的比賽，不僅能夠調動學生對語文學習的積極性，還能夠提高學生的語文能力。在初中語文教學過程中，古詩較多，教師可以利用古詩展開背誦比賽，這樣不僅增強學生對古詩的記憶能力，也能夠加深學生對古詩的理解。構建比賽情境課堂符合初中生的學習特點，教師在今后的初中語文教學中應當充分利用學生的學習特點，構建比賽情境課堂，提高初中生的語文學習能力。

二、構建游戲情境課堂

興趣是最好的老師。構建游戲情境課堂是為了提高初中生對語文學習的興趣。只有激發初中生的學習興趣，才能順利地展開教學。游戲情境課堂是具有趣味性的課堂，能夠結合初中生自身年齡的特點進行語文教學，將語文內容與游戲相結合，從而達到更好的教學效果。構建游戲情境課堂，首先教師應對語文內容進行深入分析，理解透徹后，再根據教學內容進行相關的游戲設置，并且在課堂上開展游戲，引導學生在玩游戲的過程中學習，使學生在玩游戲的過程中實現自我思考，對語文知識有更深入的理解和掌握。構建游戲情境課堂是調動學生學習積極性的有效方式，能夠有效提高學生的學習效率。教師在構建游戲情境課堂時應選擇合適的游戲內容，組織簡單易懂的游戲，使不同程度的學生都能參與到教學中。因此，在初中語文教學過程中，教師要根據教學內容合理地進行游戲情境課堂的構建，在提高學生學習興趣的同時還能夠提高學生學習的積極性。構建游戲情境課堂是提高初中生語文學習能力的基礎，教師應在今后初中語文教學中廣泛運用游戲情境開展教學工作，以提高學生的語文學習能力，實現學生的長遠發展。

三、構建口語交際情境課堂

教師在以往的初中語文教學過程中大多采用灌輸式教學方法進行教學，很多學生在課堂上不敢發言，這也是現代語文教學中的重要問題。在今后的語文教學中，教師可以采用小組的方式構建口語交際情境課堂，以鍛煉初中生的口語交際能力，使學生能夠多與人交流的同時提高自身的口語交際能力。教師在構建口語交際情境課堂前，要明確學生是學習的主體，改變以往學生被動學習的狀態，使學生更加積極主動地投入到初中語文學習中，這樣不僅能夠提高學生的語文成績，還能夠提高學生的語文學習效率，實現學生的長遠發展。構建口語交際情境課堂能夠實現預期的教學目標，提高學生的口語交際能力。

四、總結

要想提高語文教學效率，教師就要采用構建情境課堂的教學方式。構建比賽情境課堂，能夠有效提高學生的學習積極性；構建游戲情境課堂，使學生對語文學習更加感興趣；構建口語交際情境課堂，提高學生的交流能力。在今后初中語文教學過程中，教師應結合教學內容進行情境課堂的構建，以此達到教學目標，進一步提高學生的語文學習能力，促進學生的長遠發展。

參考文獻：

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