初中物理教學中的微課教學法研究

舒法

摘 要：微課是一種較為短小精悍的教學方法，該方法利用互聯網和網絡通信技術，教學方法更加現代化和先進化，針對性較強，靈活度大，更容易滿足學生的個性化需求。初中物理教學應用微課教學法，學生可以更好地探究物理知識，教師也更容易開展物理學科教學，開拓師生的視野，鍛煉和培養學生的綜合能力，提升教學效果。

關鍵詞：初中物理；微課教學法；應用措施

微課是一種全新的、先進的教學方法，借助網絡在線學習，圍繞教學內容開展的以視頻為主要形式的課程。將微課融入初中物理教學中，可以突破物理教學時間和空間的限制，為學生提供更多的資源和信息，更加直觀和方便，符合學生的學習需求。教師在采用微課教學法時，要注意規范性和關聯性，從學生的角度出發，激發學生的興趣和積極性，充分發揮微課的作用。

一、微課的概念

微課是指按照新課程標準以及教學實踐的要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課上或者課下圍繞教學內容或教學環節開展的教與學的過程。微課的核心是教學視頻，具有時間短、內容少、資源容量小、資源情景化、主題突出、針對性強等特點。

二、微課在初中物理教學中的應用現狀

1.應用方式單一

微課是一種比較先進的網絡教學方法，但是，目前很多教師對微課知之甚少，用之甚少，沒有很好地將微課融入物理教學中。物理教師只是將微課當成一種教學資源，應用方式單一，不夠深入。

2.微課資源缺乏

微課作為一種新興的事物，最大阻礙就是資源較少，教師很難查找到符合需要的資源，配套不齊全，現有的微課體系缺乏規范性和統一性，沒有形成體系，比較分散，很難加以利用，教師課下要花費大量精力去制作。

3.應用效果低下

微課教學需要教師掌握一定的專業技能和知識，并且要花一定的時間和精力，很多教師不采用或很少采用這種方式。另外，物理教學本身的理論性、實驗性強，大部分教師習慣于傳統的書本教學，這導致微課并未形成教學常態，只是作為新鮮事物，應用范圍小，效果低。

三、初中物理微課教學法的應用

1.完善的微課應用基礎條件

微課資源缺乏，體系不夠完善，基礎應用條件比較差。對此，教育行政部門應該將微課重視起來，提升其地位，做好整體規劃，完善規范和體系建設，積極研究和開發適合本地區使用的微課教材和資源。學校要積極為教師配置相關的設施，如多媒體設備、網絡通信設備等，讓微課可以較好地開展和應用。例如，針對微課資源缺乏的問題，學校可以邀請專業平臺開發人員進行平臺開發，或者申請教育行政部門進行平臺統一開發。針對不同的學科，建立針對性強的微課建設、管理、應用及研究于一體的服務平臺。

2.依據教學流程合理應用微課

微課教學中講授的知識點少且精悍，課程內容不復雜，看似比較“碎片化”。但這也正是微課針對性強和傳遞特定知識的特點。物理教師可以根據這一點，深挖教材內容，合理設計教學流程，通過微課向學生呈現分塊化和系統化于一體的教學內容。微課選題要注重趣味性并且適合用多媒體表達，以提升教學效果。例如，在學習“光的反射”一課時，課前導入、情境創設、問題探究、答疑解惑、總結歸納等教學流程中，并不是所有的環節都適合用微課教學法，情境創設和問題探究環節可以使用微課教學法，讓學生通過視頻直觀地理解“反射光線”“反射角”“光路”等知識點。

3.拓展課外微課的應用

微課的應用不能局限在課堂上，初中物理的實驗性強，探究式問題較多，教師可以在課堂教學基礎上，積極拓展課外微課應用。通常微課只有教師出鏡，學生是教學對象，但是在課外微課中，教師可以鼓勵和指導學生自行進行微課制作，并將好的微課視頻運用到課堂上；對于課堂上沒有足涉及的內容，教師可以利用業余時間和學生討論，制作成微課供學生學習和探究使用。物理知識廣泛，涉獵內容很多，教師可以充分挖掘教材和生活知識，為學生制作生動有趣的微課，開拓學生的視野。

四、結語

初中物理教學采用微課教學法的時間并不長，面臨著很多難題。但微課教學法是一種教學趨勢，它不受時間和空間限制，有利于學生更加直觀和真實地感受物理知識，學習效果較好。教育管理部門、學校和教師要積極配合，開發資源和微課課程，為微課教學的開展提供基礎條件和良好的平臺，營造開放性的物理學習氛圍，為學生的學習和教師的教學提供廣闊的空間。

參考文獻：

[1]許國鵬.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（20）：167.

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