小學數學教學中翻轉課堂的應用實踐及教學方式探索

潘宇星

（廣西南寧市馬山縣里當瑤族鄉龍琴小學，廣西南寧，530611）

摘 要：本文分析了翻轉課堂的基本特點，同時闡述了小學數學中翻轉課堂的應用實踐與教學方法。旨在明確翻轉課堂對于提高小學數學教學效果的重要意義，解決和優化現階段小學數學教學過程中存在的問題。

關鍵詞：小學數學 翻轉課堂 應用實踐 教學方法

一、翻轉課堂基本特點

（一）教師角色的轉變

對于傳統小學數學教學課堂而言，教師往往是課堂上的主導者，教學內容一般都是圍繞著教師展開，由教師全權掌握和安排學生數學理論知識體系的構建過程。這樣的傳統課堂往往存在教學氣氛過度沉悶，學生學習效果較差的問題。翻轉課堂與傳統數學教學課堂有所不同，在一定程度上弱化了教師在數學教學過程中的地位，教師由傳統的“填鴨式”教學逐漸轉變為引導和指導式教學，促進學生自主學習數學的意識，教師通常起到解決學生學習難題和調整學生學習方向與目標的作用，保障學生順利地進行自助式和交互式學習，進一步優化和提高學生對于小學數學的學習效率與質量。

（二）學生角色的轉變

學生角色的轉變與教師角色的轉變是相對而言的，弱化教師在小學數學教學中的主體地位，意味著強化學生在數學教學過程中的主體地位。應用翻轉課堂教學模式，提高了學生對于數學學習的具體時間、具體地點的掌控力度，更加適應學生群體的差異性特征，學習成績較好的學生能夠優先進入更深層次的知識預習，學習效果較差的學生也能夠花費更多的時間鞏固和加深對已學習知識點的理解與掌握。翻轉課堂對于傳統課堂而言，更加靈活、自由，學生參與課堂教學的積極性更高，這也一定程度上提高了學生對于小學數學知識點的學習效果。

（三）時間分配

翻轉課堂與傳統小學數學教學課堂相比，在時間的分配上更加自由和靈活，課堂和課外之間的區別被縮小，將課上的部分教學重點和內容轉移到課后進行，既能夠強化學生自主學習能力的培養，同時解決了傳統教學模式中教師占用過多教學時間的問題。同時，翻轉課堂對課程時間的分配要更加科學化，課后的自主學習相當于課堂的延續，整體提高了學生對于小學數學的學習興趣和學習時長，保障了課堂教學的高效性和課外學習的交互性。

二、小學數學中翻轉課堂的應用實踐與教學方法

（一）明確目標

明確目標是教師保障翻轉課堂教學效率的基礎前提條件之一，能夠幫助學生了解自己對小學數學知識的掌握情況，從而及時調整和優化教師的教學安排與教學目標，總體上要清晰、明朗地把握學生學習小學數學的進度。同時，教師能夠根據既定的教學目標，設計出更加合理、科學的教學實踐活動，既可以改善課堂氛圍，又可以起到檢測學生知識能力的作用。

比如在進行“正方體、長方體的表面積和體積”的章節內容教學時，應用翻轉課堂教學模式，教師首先明確課堂教學目標：“讓學生充分認識長方體和正方體，并且學會應用相關表面積和體積的計算公式。”然后根據設定好的教學目標，可以通過播放教學視頻，組織學生討論生活中存在的長方體與正方體以及對課本、文具盒等典型常見的長方體與正方體進行測量等多種形式展開教學內容。

（二）同學討論

同學討論是翻轉課堂與傳統教學課堂區別最大的環節和方法之一。同學討論充分利用了翻轉課堂自由、靈活等特性，強化了學生的發散思維培養，通過學生的自主討論，提高了每個學生對于課堂的參與度，改善了傳統課堂過于沉悶的教學氛圍。同時，教師在同學討論這個環節主要起引導作用，對于學生討論不出結果或者分歧較大的問題應當及時進行指導，保證討論環節的高效性。

（三）教學反饋

教學反饋是幫助教師優化和調整教學目標、課程安排以及活動設計等內容的重要手段與方法。翻轉課堂的教學反饋對于教師和學生之間存在一定的相互制約，學生能夠對教師的教學過程和自己的學習效果、學習感受進行反饋，教師也能夠直接對學生學習效率進行評價，但是要注意的是，翻轉課堂的教學反饋更加強調對學生學習過程的反饋，弱化了對學生學習結果的追求，改善了傳統課堂反饋機制一味地追求考試成績的問題。通俗地說，翻轉課堂的反饋機制包括對學生學習過程、學習表現、學習積極性、與其他同學的協調合作能力以及最終學習效果等多個內容進行評價，比如有些學校是通過調查問卷的形式，以“自學情況如何？”“是否發現學習過程中有價值的問題？”“通過什么途徑解決學習中遇到的困難？”等問題，更加全面地了解學生整體的學習過程，也便于教師對學生進行針對性的指導。

（四）家校合作

小學生所受教育一部分是來源于學校，另外一部分是來源于家庭，家校合作是提高和引導學生養成正確、良好學習習慣的重要教學方法。家校合作首先要保證家長對于學生學習的支持，以及家長自身要具備一定的文化和思想水平，在家庭環境中進一步優化學校教育成果，并且營造一個良好的受教育環境，培養學生自主學習的意識和能力，提高翻轉課堂的實際應用效果。

三、總結

綜上所述，對于小學生而言，由于小學數學存在邏輯性和抽象性的特點，以及傳統課堂教學模式存在的諸多問題，使得翻轉課堂的應用迫在眉睫，教師應當積極應用更加先進有效的教學模式，及時調整和優化學生的學習狀態，強化學生在教育過程中的主體地位，通過提高學生自主學習能力的方式，提升小學數學課堂的教學效果。

參考文獻

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