提高初中數(shù)學課堂教學效率之我見

趙志明

（四川省西充縣天寶初級中學，南充四川，637200）

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以滿足當下的教育需求了，因此我國教育部門對教育進行改革。受傳統(tǒng)的影視教育影響，人們對于數(shù)學的認知一直走入了一個誤區(qū)，潛意識的以為只要數(shù)學成績好，就算學好了數(shù)學。自教育教學改革以來，我國初中數(shù)學教教師越來越重視課堂的教學質(zhì)量和教學效率，基于此，本文就提高初中數(shù)學課堂教學效率的措施進行探究，希望可以給廣大的人民提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：教學效率 初中數(shù)學 措施

隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視初中教育。但是大多數(shù)教師還是受應試教育的影響，只重視學生的考試成績，不注重課堂的教學效率。這種教學模式下的學生，學生普遍缺乏自主學習的能力，也因此無法滿足社會對于人才的需求。基于此，本文就提高初中數(shù)學課堂教學效率的措施結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談一些觀點，希望可以提高學生們自主學習的能力。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

研究表明，人只有在寬松的氛圍中，才會毫無保留地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，勇于表現(xiàn)自我，初中生同樣如此。只有在民主和諧的氣氛中學習，學生才能心情舒暢，從而使思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)。那么，如何才能營造寬松和諧的課堂教學氛圍呢？首先，教師要尊重學生、愛護學生，呵護學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于捕捉學生閃光點。如在課堂上與學生交流時，教師應擺正自己的位置，用平等的對話方式與學生交談：“你覺得這種方法怎么樣？”“誰還愿意試著來說一下你的答案和理由？”如果學生回答正確，教師還應適當?shù)亟o予鼓勵：“你說得很對。”“你真聰明。”這樣的課堂，一定可以激發(fā)學生的學習熱情，為教學注入活力。其次，教師還可在教學中通過講故事、做游戲、猜謎語等方式調(diào)動課堂氛圍。如在教學“合并同類項”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可組織學生開展書本整理歸類活動，要求學生將書本按照不同的分類標準進行分類（按照學科分類、按照書本大小分類、按照是否包封面分類等）。通過這一活動，不僅活躍了課堂氛圍，更讓學生感受到了數(shù)學中的分類思想是合并同類項的前提，在這一基礎(chǔ)上進行同類項的概念解讀比生硬的講解有效得多。

二、提高課堂提問的技巧

初中數(shù)學教師要想提高初中數(shù)學課堂效率，還應該為學生創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，因為初中生的年齡特點，使其在學習的過程中往往憑借自己的主觀感受進行。因此在初中數(shù)學課堂創(chuàng)設情景課堂，通過一些問題的創(chuàng)設，更能激發(fā)學生學習的熱情，探索的精神。并且，通過一系列問題的引導，學生學習的過程中由淺入深，更能加深學生對于數(shù)學知識點的理解，從而提高數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。例如，在復習“三角形的穩(wěn)定性”時，教師不要直接問學生三角形具有什么性質(zhì)，而要采用“由問”的形式：“為什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形狀呢？”如此，學生就可以從實際問題中領(lǐng)會三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)，從而更加牢固地記憶和掌握這部分知識。

三、充分利用多媒體技術(shù)

當前，多媒體已經(jīng)進入中學課堂，成為教師教學不可或缺的得力助手。眾多實踐表明，在數(shù)學教學中利用多媒體形象、直觀的特點，可以將復雜的數(shù)學問題簡單化，抽象的幾何概念形象化、具體化。如在教學“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體動態(tài)地展示直線與圓的三種位置關(guān)系，這樣學生就能夠很容易地得出直線與圓相離的條件、直線與圓相交的條件，以及直線與圓相切的條件，其效果遠比生硬的講解好得多。又如，在復習證明題時，教師可以利用多媒體展示不同學生的解題過程，并在這一過程中鼓勵學生親自找出其中的錯誤之處，使他們對知識的掌握更加牢固。

四、突出重點、化解難點

在多年數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生總是會有一些難以理解和掌握的知識點。為了提高教學效率，教師必須深刻認識到這一點，并利用多種方法幫助學生化解重難點。如在教學有關(guān)“橢圓”的知識時，其教學的重難點是掌握橢圓的定義和標準方程。為了強調(diào)橢圓的定義，教師可在課前準備好一根細線，然后在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），要求兩名學生在黑板上畫一個橢圓。接著，在黑板上另取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），再請這兩名學生按同樣的要求作圖。在兩次作圖的過程中，教師可因勢利導幫助學生得出橢圓的定義。這樣，學生就會對這一定義產(chǎn)生更加深刻的認識，尤其是上臺板演的兩位學生，更是終生難忘，從而在不知不覺中為教學效率的提升做好了鋪墊。

五、分層優(yōu)化知識訓練

學生掌握了一定的數(shù)學知識之后，教師就要引導學生在解決問題中培養(yǎng)技能。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，一刀切的訓練方式忽視了學生的個體差異，導致“優(yōu)生吃不夠，差生吃不消”，最終效果并不理想。要想提升教學效率，教師就必須從學生的實際出發(fā)，將學生分為優(yōu)等生、中等生、學困生三個層次，然后對其進行有針對性的訓練，以促進學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與進步。對于優(yōu)等生而言，由于他們的基礎(chǔ)較好，理解能力較強，教師可引導其在解決基本練習后進行開放性試題或變式問題訓練；對于中等生而言，他們的基礎(chǔ)尚可，教師可多引導其逐步掌握基本概念、定義、公式、公理的基礎(chǔ)上解決實際的數(shù)學問題，提升他們對數(shù)學知識的應用能力；對于學困生而言，他們的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，對一些基礎(chǔ)知識尚未能完全掌握，教師可多利用填空、仿例題類問題引導他們牢固掌握基本概念、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助他們打好基礎(chǔ)。如此一來，各個層次的學生都能夠?qū)W有所獲，學習起來勁頭十足。

六、結(jié)語

老師在進行教學的過程中，一定要建構(gòu)符合初中生思維模式發(fā)展現(xiàn)狀的教學結(jié)構(gòu)，只有構(gòu)建有利于學生思維發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，才可以更好地促進學生對知識的理解和把握，提高初中數(shù)學課堂的教學效率。另外，老師在進行知識點的講解時，還應該按照難易程度來進行，由易到難。此外，老師在進行知識點的設計時還應該保證教學內(nèi)容同時具有連續(xù)性和跳躍性，讓知識點既相互獨立又相互聯(lián)系，以此提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率，從而促進學生健康、全面的發(fā)展。

參考文獻

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