翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用研究

錢媛媛

摘 要 翻轉課堂教學模式是一種新穎的教學模式，在大學英語教學中引入翻轉課堂教學模式，對于教師而言，它能夠讓教師充分利用網絡資源進行英語教學活動，對于學生而言，這種模式能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生的自學能力和學習效率。本文主要探討分析了在大學英語教學中應該如何開展翻轉課堂教學模式，希望能給大家帶來一定的參考意義。

關鍵詞 翻轉課堂 教學模式 大學英語教學 應用研究

0前言

翻轉課堂教學模式是指教師創建視頻，將課堂上需要講解的知識濃縮在視頻里面，讓學生進行課下自主學習，而在實際課堂上，教主通過與學生進行互動來學習，包括對學生的提問進行釋疑，開展實踐練習等活動。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式相比較有很多特點，如時間上知識的講解前置了，空間上，教師的角色有了很大的轉變，學生也變被動式學習為主動式學習，這就是翻轉課堂教學模式的本質。

1如何在大學英語教學中開展翻轉課堂教學模式

大學英語教學我們可以大致地分為：詞匯教學，口語教學，寫作教學這三大類。傳統的教學模式，教師與學生的互動很少，學生學習英語的興致不高，學生對英語口語應用的能力不高。而翻轉課堂教學模式則不同，教師和學生的互動多了，激發了學生學習英語的興趣。而不同內容的教學翻轉課堂的應用也有所不一樣。

1.1詞匯教學

一直以來，我們在學習英語詞匯上都是通過死記硬背來進行，在記憶詞匯上往往花上大量的時間和精力，然而詞匯記憶的效果并不明顯。有的甚至學會了新詞之后就忘記舊詞，又得重新花時間進行舊詞的記憶，學習的詞匯也很難真正將其運用到具體的語句、語境當中。時間一長，許多學生對于英語詞匯的學習沒有興趣和學習動力，繼而導致學生英語其他方面的發展，包括閱讀、口語等。因此，詞匯學習的有效性非常重要，老師要善于利用翻轉教學模式來提高同學們的詞匯學習效率。

在翻轉課堂上，教師可根據詞匯內容來采取多種教學手段，小組合作學習和自主學習相結合就是其中被應用較多且效果明顯的一種。為確保詞匯教學的質量與效果，英語教師一定要注意選擇的微視頻所涉及的詞匯量不宜過多，同時視頻要生動且具體，通過文字、視頻來激發學生的學習興趣，吸引同學們的注意力，變被動學習為主動學習。比如我們在學習“sport”單詞的時候，先讓學生說一說可以聯想到哪些運動項目，并用英語說出來。隨后老師在播放與運動有關的圖片或者視頻，讓同學們快速說出這是哪一種運動項目，其中老師還應該加入各項運動項目的肢體動作和正確的英語發音等知識，通過這個環節的訓練不但能夠讓學生的詞匯記憶力更深刻，學習詞匯的速度和興趣都有所提高，同學們還能通過該教學模式來檢測個體的英語發音是否準確，極大的提高了詞匯學習的效果。

1.2口語學習

英語口語一直都是我國英語教學的弱勢，許多學生的詞匯量大，句式、寫作等方面的學習都非常不錯，然而卻不敢說，不管是面對老師、同學還是外國友人都很難大膽的使用英語進行表述。導致這種情況出現的原因有許多，比如同學們怕自己的英語發音不標準而被他人笑話，但更多的是和我國英語教學模式有關。因此，對大學英語教學模式進行改革，鼓勵學生多練習英語口語，給同學們提供更多的機會進行口語鍛煉，讓同學們的英語交際能力得以真正提高，讓英語學習能夠學以致用是當前大學英語教學急需做的事情。

大學英語教師在課堂當中如能夠合理利用翻轉課堂教學模式則對于提高同學們的口語水平有重要幫助。該教學模式下，老師能夠為同學們創造一個良好的口語學習環境，幫助同學們糾正英語發音，增強同學們學習英語，敢于說英語的自信心。教師在課前可通過網絡平臺來給同學們布置任務，如錄制電影里的某段經典對白并將其上傳到班級群里，讓同學們能夠在家里提前預習新知識和發音等，課堂開始之后，教師讓同學們將每個人的學習成果進行展示，這不僅可以增加師生之間的互動，還能夠督促同學們進行自主學習。

1.3寫作練習

翻轉課堂教學模式在寫作課堂上也能發揮出重要的作用。教師充分利用網絡的優勢，可以將網絡上的各種英語寫作方法投放入教師創建的教學視頻當中，讓學生首先對英語寫作的各種方法有個預先的了解，然后再讓學生進入網絡系統中去練習英語寫作。網絡系統有個優勢，就是能夠自動對學生的寫作結果進行評價，如句酷批改網、英語教育網站等網站能夠為學生提供廣闊的學習平臺，不僅可供學生練習英語口語的發音，里面的大量英語作文素材還可供學生練習英文寫作。學生寫完作文，立馬就會知道自己寫作的不足之處和改進的方法，然后學生再針對自己的不足之處加強練習，久而久之，學生的寫作水平就會在不知不覺中得到提升，學生也會在不知不覺中就習慣了這種自主學習的方式。學生通過學習、思考而后參考各種類似的句子，學生的英語作文會也將會更具內涵，讓人閱讀起來不僅得到美的享受，也能得到情感的升華。

2結束語

翻轉課堂教學模式的合理應用對于提高同學們的詞匯學習、口語以及寫作水平都有重要幫助，這是大學英語教學改革的重要手段。通過這一教學模式，教師可以為同學們創造一個良好的自主學習環境，激發同學們學習英語的興趣，加深詞匯學習和聯想力，敢于大膽的用英語進行表述，同時師生之間的互動交流也有所增強。不過，該教學模式的運用對英語教師的綜合素質水平要求比較高，老師不僅要具備過硬的專業知識，還需要對現代教育技術和互聯網等科技手段有較好的應用能力，這樣才能對翻轉課堂教學之前的預習安排和課堂設計以及課后作業的布置更合理，才能讓翻轉課堂教學模式真正發揮其本應該有的作用，幫助同學們真正提高英語水平。

參考文獻

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[2] 王芳.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用研究——以網絡英語新聞教學為例[J].教育教學論壇，2016（16）：246-248.