高職英語課程體系應以就業為導向創新

劉源

摘 要 文章通過分析當前我國高職院校英語課程體系存在的缺乏整體性、科學性、實效性和針對性的問題，以就業為導向加緊圍繞學生的崗位職業能力發展，從課程方案個性化設計，基礎英語與專業英語自然銜接，課程模塊功能與比重調整及網絡課程設計四個方面，對于創新高職英語課程體系進行了深入探討，以求使整個高職大學英語課程體系更加具有效率、活力和特色，為學生未來的就業和實際工作打下良好的英語語言基礎。

關鍵詞 高職院校 大學英語 課程體系 問題 改革

近年來，隨著我國高職教育的蓬勃發展，高職各學科課程改革如火如荼，作為高職公共基礎課的大學英語也不例外，在教材、教法、教學手段和考核方式等方面進行了許多有益的嘗試，提出了加強學生實際語言運用能力的培養，加強學生專業英語能力的培養，靈活教學方法等改革方向和措施，然而這些改革措施大多成了口號，沒能切實落實，也沒有能從根本上改變高職大學英語教學與高職培養目標脫節的現狀。

1當前高職大學英語課程體系中存在的問題

（1）缺乏整體性?；A英語和專業英語是目前高職大學英語課程體系巾的兩大部分，但在高職院校的專業人才培養方案中傳統的基礎英語屬于公共基礎課，由外語系或大學英語教學部承擔教學任務。而新興的專業英語屬于專業課，由各系自行聘請教師授課，形成了“兩張皮”的狀況。在課程安排、教學內容、任課教師等方面出現割裂，不僅教學內容沒有過渡和連貫性，而且教師間缺乏溝通。盡管開設了專業英語課，一方面由于教學內容的突兀轉變，學生難以接受，另一方面由于專業英語教師對學生的英語基礎沒有連貫性的了解，教學與學生實際脫離，使得專業英語教學目標難以實現。

（2）缺乏科學性。交際教學與閱讀教學是目前高職英語課程體系中兩大教學科目，按照高職的教學目標要求和學生實際語言運用能力培養的需要，本應大力突出交際教學。然而，目前大多高職院校仍以傳統的閱讀教學為主，交際教學為輔，而且在為數不多的交際教學課時中，便于教學組織的聽力訓練占據主要地位，口語訓練則寥寥帶過，對學生實際能力的提高并沒有起到應有的作用。在專業英語教學中，更是以閱讀教學為主，多數根本就沒有交際教學內容，這完全是本末倒置了。

（3）缺乏實效性。語言學習的最終目的是實現交流，以傳統的閱讀為主的課程結構勢必會使整個教學缺乏實用性，勢必將教師置于教學主體地位，加之教學內容的冗繁，教學方法的單一，使整個課程教學顯得粘滯，缺乏效率。學生對英語失去興趣，上課睡覺、看小說、發短信成了大學英語課上常見的現象。盡管教師在課堂上很敬業，但多數情況下進行的是低效教學，甚至是無效教學。因此，要讓學生學之有趣、學之有得、學之有用，積極主動地進行英語學習，提高整個英語課程教學的實效性是當務之急。

（4）缺乏針對性。作為高職公共基礎課，基礎英語的教學計劃大多是全校統一，在教學內容、教學課時、教學進度及考試內容和形式等方面各專業都沒有區別，完全忽略了文理差異、生源差異、專業差異和崗位需求差異，教學缺乏針對性，即使在專業英語教學層面也存在針對性不強的問題。例如，有的專業根本沒開設專業英語課，有的專業開設籠統的行業英語課，而不是學生就業崗位所需要的專業英語課。高職大學英語課程體系缺乏針對性，使得英語教學與就業導向的高職培養目標產生偏離。

2高職大學英語課程體系改革思路

（1）課程方案個性化設計。高職院校大學英語教學方案是英語教學的指揮棒，是教學實施的根本性依據。統一意味著僵化，只有按照不同專業的崗位需求、專業特點和學生實際，對傳統的高職英語單一教學方案進行個性化設計。才能使高職大學英語課程體系靈動起來，真正實現為不同專業學生就業服務的目的。

（2）基礎英語課程與專業英語課程自然銜接。高職大學英語課程設置要避免兩個極端，既不能只開設基礎英語，也不能只開設專業英語。前者無法滿足學生未來的專業崗位需求，后者沒有基礎英語的學習也會成為“空中樓閣”，收不到實效。重要的是要讓學生學習基礎英語的同時逐漸向專業英語過渡，實現基礎英語與專業英語自然對接，而要達到這個目的，就必須消除管理、課程設置和教材等方面的割裂狀況。

（3）課程模塊功能與比重調整。高職院校強調實踐性教學環節的強化，主張“做中學，學中做”，高職大學英語也應遵循這一理念，強化語言運用技能的訓練，使學生在大量的實際語言交流過程中學習語言知識，掌握語言規律和特點。這就要求將當前以靜態閱讀教學為主的課程結構改為以動態交際教學為主的課程模式，使高職英語教學轉向以實用、有效、服務于專業、服務于就業為目的的道路上來。

詞匯教學和寫作教學功能向交際教程的轉移，使交際與閱讀教學課時的比重調整成為必然。根據不同專業的特點，交際教學應占到教學總量的約三分之二。這種以交際教學為主體的課程結構是高職大學英語教學的另一特色所在。

（4）網絡化課程設計?；诰W絡的強大功能和吸引力，在校園網上設置英語學習專區，建立英語學習資源庫，如：電子教材、電子教案、教學課件、教學錄音、教學錄像、習題庫、試題庫、影視資料、文獻資料等，通過教師指導和任務指定，使學生在課下實現自主學習。利用網絡的互動功能建立BBS、英語聊天室等實現師生互動、生生互動。而且學生可以通過因特網結交英語國家的E—mail筆友和聊天室好友，跨越空間直接與外國朋友進行真實語言的交流。網絡化課程具有信息量大、形式多樣、更新便捷、生動有趣、教師參與度高等特點，是學生喜聞樂見、富有成效的學習形式，是高職英語課堂教學的必要補充和延伸。

總之，圍繞高職培養目標創新高職大學英語課程體系是一項艱巨的系統工程，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。只有在教學實踐中繼續努力，不斷探索，不斷完善，才能使高職英語課程體系更趨完善，更具高職特色，更符合高職教育發展規律。