提高農村初中數學教學有效性的策略研究

馬顯偉

摘 要 由于農村地區經濟落后，教育條件也相對落后，很多家庭條件相對較好的學生會選擇去縣里或者市里讀初中，同時，縣級或市級的公立學校和私立學校會全面招生，擇優錄取，農村里一些比較有資質的學生也就去了縣里或市里讀初中。這樣一來，農村的初中生源就變少了，學生的素質也相對低一些，這無疑給農村的教學帶來了嚴峻的考驗。本文主要從數學教學方面來研究提高農村初中數學教學有效性的策略。

關鍵詞 農村教育 數學教學 有效性 策略

0引言

有效的課堂教學應該是教師與學生有交流與互動的，反觀我國目前農村初中數學教學的現狀，學生學習興趣不高，知識水平受限，教學方法傳統，教學設施老舊等。因此，在數學教學課堂中，教師要注重提高學生的參與度，注重培養學生的良好習慣，注重培養學生的學習能力和應用能力。本文將從課堂教學氛圍、目標教學、興趣教學等方面對農村初中數學教學有效性進行策略研究。

1努力營造一個良好的課堂教學氛圍

在數學課堂教學中，營造一個良好的課堂氛圍非常重要，一方面可以提高學生的參與度，另一方面，可以激發學生的學習興趣，從而使數學教學體現有效性。

1.1教學中堅持民主平等的原則，把數學課堂教學的心理氛圍建設好

不論是在數學教學課堂上，還是數學教學課堂外，教師和學生的關系首先是平等的，教師要堅持民主教學。首先，教師在教學上要充分的尊重學生，信任學生。例如：數學教師在課堂上講解習題時，某學生舉手告訴老實說還有另一種解題方法，這時候，教師要鼓勵學生勇敢的說出他的想法，并且對學生給予肯定的評價，充分的尊重學生，信任學生，長此以往，學生的自信心就提高了，相對應的，學習興趣自然而讓你就產生了。其次，教師要鼓勵學生表現自己的個性和獨特的想法，教師在教學過程中，注重引導學生，讓學生自己獨立思考，鼓勵學生表達他們的想法，并且跟班上的其他同學和老師共同討論。堅持民主平等的原則還要求教師不能以成績論英雄，也不能主觀的去評定學生，要對學生一視同仁，這樣才能給學生搭建一個良好的心理氛圍，才有利于教學的有效開展。

1.2注重了解和把握學生的思維，把數學課堂教學的學習氛圍建設好

根據心理研究分析，每個人都希望自己被肯定，被重視、被承認，學生更加如此。數學教師在課堂上，要根據對每個學生的思維的了解和把握，結合課堂內容提出不同難易程度的問題，使每個成績層次的學生都有表現自己的機會。例如：教師提出一個數學問題“一只小壁虎在圓桶外部的A點，它要去圓桶內部的B點與自己的小伙伴會合，這只小壁虎應該怎么走路線才會最短？”這實際上是一個幾何題目，考察的是一些基礎的幾何知識，通過有趣的表達引起學生的注意，激發學生的求知欲，從而使學生自主的進入學習狀態。如果教師對這一問題在增加一些設問條件，這道題目就有上升了一個難度層次，通過這樣可以把學生一步一步帶入更深的思考狀態，從而提高教學的有效性。

2確立一個明確的教學目標，激發學生主動參與課堂教學

在數學教學中，教師首先應該確立一個明確的教學目標，明確應該把學生教育到一個新水平，相應的，學生也應該有一個學習目標，明確自己通過課堂學習達到一個更高的水平。在這個互相實現目標的過程中，教師應該積極鼓勵學生參與課堂教學，引導學生主動與教師互動，堅持以學生為主導。

在數學教學中，教師應該注重對學生的指導，讓學生自主的去思考、討論問題、解決問題。例如：在學習幾何知識時，學習了三角形的概念和定律，可不可以使用三角形的概念和定律來證明一個四邊形是不是等腰梯形呢？教師向學生提出這個問題學生在教師的引導下進行討論、交流、思考，知道得出答案。學生在自主參與的過程中增加了自己的知識水平，提高了學習興趣。

3通過興趣教學來提高數學教學課堂的有效性

3.1用生動的實例代替枯燥的概念

在數學學習中，每學習一個新的知識點，都會有一定的概念來介紹本節知識，如果教師單純的講解理論概念，很多學生都容易產生抵觸情緒，從而達不到教學效果。因此，教師可以嘗試具體的實例來介紹新的知識點，這樣更容易激發學生的興趣，達到很好的教學效果。例如：在講到“角的概念”時，書上的講述是“角是一個端點引出的兩條射線”，如果只對著書上念這個概念，很抽象，沒有具體的形象感，這時，教師可以伸出自己的手臂，對手臂的上下關節進行搖擺，告訴學生兩臂中間的部分就是角，并且邀請學生跟著教師一起做，這樣一來，學生對角這一概念的認識就加深了。

3.2趣味教學，激發學生的參與興趣和學習興趣

初中數學教材經過改革后，每章節后面都會有留下“想一想”、“談一談”的問題，教師可以有效的利用這一便利，在沒講完一個新的章節后，提出一些一本節知識相關的趣味性問題，鼓勵大家共探討，學生很容易被吸引，從而主動參與討論，增加了他們的學習興趣。

4結束語

提高農村初中數學教學的有效性策略有很多，教師可以在實踐中積極的探索和創新。只有切實的提高數學教學課堂的有效性，才能把農村的整體教育水平拉上一個新的臺階，因此，農村教師還需要積極努力，追求更好。

參考文獻

[1] 陳勇勝.對初中數學課堂教學有效性的認識與思考[J].教育教學論壇，2011（45）：178-180.

[2] 孫旭東.提升初中數學課堂問的有效性方法探討[J].數學學習與研究，2014（24）：165-166.

[3] 朱震國.初中數學教學有效性的探討[J].提高數學教學的策略研究，2009（26）：165-166.

[4] 劉來春.基于新課程理念下初中數學教學有效性的研究[J].吉林省教育學院學報（下旬）， 2012（06）.

[5] 韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012（16）.