基于“以能力為本位”的高職會計教學研究

周芬

摘 要 作為高職教育更要把握時代脈搏，跟緊市場需求，培養符合時代要求的高能型、實踐型和實用型多方位綜合素質的人才。會計這一專業是高職院校標識性專業，擁有會計技能的人才也是社會緊缺人才，在會計教學中實現“以能力為本位”，有利于實現會計教學中的目標與教學任務。本文通過對高職院校會計專業現狀進行研究，從而推動院校實現“以能力為本位”的高職會計教學的實現。

關鍵詞 高職會計 職業能力 教學措施

1高職會計教學的現存問題

1.1高職會計教學目標與任務不明確

高職學校對于會計專業的教學目標與任務設定，既要符合社會對于會計專業的需要，也要符合高職院校會計教學的實際情況。這樣才能夠為社會提供優質的會計人員，讓學生學到會計專業的精華之處。然而，目前高職院校的會計專業教學缺乏合理化、實效化的教學目標。在教學環節更重視學生基礎知識和教學成績的提升，過分客觀以考試成績來判定學生的學習能力和學習情況。例如。一些科目的考試方式依舊停留在卷紙答題，學生盲目的背誦書本內容，并沒真正掌握會計學習的實際操作，忽視了會計在實際工作中靈活運用，強硬的書本化。

1.2師資力量較為薄弱

現在社會更需求“能者上任”的會計專業人才，會計的教學也需要以能力學習為關鍵。受傳統教學理念和教學模式的影響，一些教師的教學觀念保守，缺乏創新意識。在師資力量上，老教師傾向傳統的教學理念，新教師缺乏實際的教學經驗和能力。例如，現階段很多新招聘的教師都是從高校畢業后直接從事會計教學工作中，自身也缺乏實踐經驗，所以對于會計課程教學中缺乏實踐指導和實操練習。

1.3學生在學習中缺乏自主性

新課改是教學的新方向和新目標，新課改強調，學生是教學的主體，是課堂的主人，教學的最終目標和最終目的都是提升學生的實踐能力。但是在高職類院校當中，對于學生主體的觀念存在一定的偏差，高職類學生的學習基礎和自身的學習能力比較薄弱，學生在學習過程中缺乏自主性、主動性，沒有真正參與到課堂中去，無法實現學習的最終目標；高職院校的教學模式更傾向于以教師為主導，以課本知識為全部教學內容，學習氛圍不活躍，教學環節缺乏拓展與提升。

1.4課程設置單一，缺乏體系化規劃

在課堂的設置上沒有充分的結合教學的合理化與實用化，許多課程以公共課和專業課的形式進行，缺少會計課程的實訓模式和實操模擬。學生在會計課程的學習都是零散的知識體系，沒有真實的運用在會計的工作流程與工作過程當中。從課程設置來看，教學的內容重復度較高，過分的重視教材學習。整個教學過程缺乏體系化的規劃與實地考量。

2能力為本位的教學措施

2.1明確教學目標、設置教學計劃

高職院校會計專業應該樹立“以能力為本位”的教學目標，提高教師對能力本文觀念的教學認識，提高學生對于自我能力提升的認識。以能力為本位，是突破傳統教學的書本化教學，也是在學習會計知識的基礎上進行能力提升和進步。例如，在初步的學習階段以鞏固課程知識，提升自主學習為教學目標，在初步階段良好的掌握課程知識是后續提升實際能力基礎；進一步學習階段過程以理論與實際相結合為教學目標，既保持原有的專業課堂教學，也要開展實訓課堂與模擬賬務實操班，會計專業是一個要求實用性較強的專業，因此高職院校在夯實基礎后，更側重學生的實際能力與知識的靈活運用。在最后的學習階段以實地實習為教學目標，學校應該為學生提供相關的實習機構和實習地點，學生在學校的學習都是模擬類教學，為了學生畢業后能夠快速走向工作崗位，學校應為學生提供相關的實習基地，以此促進學生實踐能力的提升。

2.2提高師資隊伍的建設

高職院校的會計專業教師應該體系化發展，既要有理論知識雄厚的教師，也要有聘請實際工作經驗豐富的財會人員為指導教師。既能夠促進教師內部的理論與實際的互相學習和教學實踐應用的探討，也能夠更有針對的開展教學工作，從而教授學生。例如，有理論知識的老教師可以通過分享會分享自己的教學經驗以及參照實際工作豐富的教師的工作經驗進行自身的教學改良和強化；有豐富實際工作經驗的教師可以學習課堂教授的方式和方法，同時也促進整體教學實踐應用與創新。

2.3突破教學模式，提倡創新教學與自主學習

充分體現學生在教學環節的主體地位刻不容緩，傳統課堂上教師滿堂灌的教學模式應該逐步改革，教師在課堂教學與學生自習中運用合理的教學方法提升學生的自主學習和自我能動性。教師在授課過程中也應該應該運用多媒體體技術、情景導入，案例分析等教學形式，不斷創新課堂形式和內容，吸引學生對課堂的參與度，引導學生自我探索，自我實踐和自我發展。

2.4優化會計教學的課程設置

課程的設置要結合本校學生的實際學習情況與市場需求會計人才的實際情況，充分發揮學校的師資力量，不斷優化教學課程的設置。例如，在課程設置中開展模擬賬務班、實操訓練班、電算化應用班。讓學生在課堂上感受真實的工情景，掌握相關會計軟件的運用。為當下信息化發展與多媒體發展的為社會提供優質人才。

結語：市場的發展方向與需求方向就是高職院校會計專業所要培養人才的方向。社會是不斷進步和發展的，教學也要不斷的改革和創新，學生在理論學習的基礎之上也要以自身的能力為主，能者優先是未來社會的發展趨勢，我國對高職教育的重視程度不斷加強，高職院校也為社會提供應用型人才，因此以“能力為本位”的高職會計教學在日后的會計教學中有著重要的意義和作用。

參考文獻

[1] 胡玲敏.高職會計專業實踐教學體系改革探討[J].會月刊，2010.

[2] 李丹，齊勵.試論高職會計專業實踐教學“2+1”模 式 的再優化[J].教育與職業，2014.