影響中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性的因素

勞曉艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，影響數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性的因素研究成為全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同面對(duì)的難題。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就影響中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性因素進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題方法；可持續(xù)性因素；措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0118

身為一名數(shù)學(xué)教師，必須努力探究影響中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性的因素，并對(duì)癥下藥，讓學(xué)生牢牢地掌握解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就影響數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性的因素進(jìn)行探究。

一、影響初中數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性的因素

1. 學(xué)生方面

（1）理解能力較低

解題首先要先理解題目，但是很多學(xué)生在解題的過程中因理解能力較低而無法理解題目，更不用說解題。究其原因，是初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容跨度大、難度也高了很多，大部分的學(xué)生還沒有適應(yīng)，在解題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ睦斫庹系K。加上初中學(xué)生對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合，即使記得理論也不會(huì)將理論套入題目。

（2）心理素質(zhì)差

初中學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較弱，易緊張、恐懼、急躁等，這樣的消極情緒會(huì)影響學(xué)生無法進(jìn)行思考，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理清楚解決數(shù)學(xué)問題的思路，即便是很簡單的數(shù)學(xué)題都會(huì)無法著手解答，甚至面對(duì)以前做過的題目也完全想不起解題方法。有很多學(xué)生在解決問題的過程中容易急躁，急于求成，在沒有認(rèn)真讀題、弄清題意的情況下，就直接下筆做題，遇到小小的問題就會(huì)急躁起來，導(dǎo)致思維混亂，把簡單的問題復(fù)雜化，無法繼續(xù)解答出數(shù)學(xué)問題。

（3）學(xué)生解題思維狹隘

在解題過程中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)思維定式或者思維狹隘的方式，不懂換個(gè)思維進(jìn)行解題，導(dǎo)致學(xué)生覺得題目很難或者需要花費(fèi)大量的時(shí)間。

2. 教師方面

（1）教師忽視了解題方法的重要性

很多教師在教學(xué)時(shí)都采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于解題基本方法和技能訓(xùn)練，沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究，也沒有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。在講課時(shí)，教師把所有的步驟、思路都講出來，而不是解題的思路與一般方法，學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)。

（2）對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不統(tǒng)一

在課堂教學(xué)中，部分教師常常會(huì)忘記自己從事的工作是要面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的，會(huì)偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了其他學(xué)生的感受和關(guān)注，從而會(huì)影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、提高初中生掌握解題方法效率的有效措施

1. 平等對(duì)待學(xué)生，建立和諧友好的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)待他們的態(tài)度是統(tǒng)一的，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。教師要和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)生往往將對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到這位教師所教的學(xué)科上。所以，教師關(guān)愛每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心，平時(shí)多替學(xué)生著想，消減他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解。學(xué)生得到充分的尊重和愛護(hù)也會(huì)敬重和愛戴教師，從而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生好感，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要挖掘每個(gè)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，無論是否與學(xué)習(xí)有關(guān)，經(jīng)常給學(xué)生一句肯定的話語，能夠給學(xué)生帶來精神上的動(dòng)力。教師要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予充分的肯定；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不嘲笑，不責(zé)備，并給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂趣，在民主的氛圍中，錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，學(xué)生得到充分的尊重。

2. 明確學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的核心是使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生是課堂的主體。在課堂中，教師是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者。所以，教師要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，確立學(xué)生的主體地位，讓課堂動(dòng)起來。教師要給學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。因此，必須想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，并發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

3. 加強(qiáng)互相交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主體。小組要做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。一個(gè)小組學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、家庭背景搭配等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在同一小組內(nèi)通過合作探索，互相幫助，共同解決問題，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和群體合作的優(yōu)勢(shì)，使各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

4. 引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，擴(kuò)大學(xué)生的解題思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，調(diào)控教師教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出疑問。并且教師要在教學(xué)過程中要注意設(shè)置疑問，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)，教學(xué)中即教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總而言之，影響中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法可持續(xù)性的因素的研究是全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的難題，需要大家同心協(xié)力，從多角度出發(fā)，想法設(shè)法讓學(xué)生牢牢地掌握解題方法，教會(huì)學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題，提高自身的教學(xué)效率。

（作者單位：廣西合浦縣西場(chǎng)中學(xué) 536100）