對高中數學教學中習題教學的探索

劉曉之

【摘要】 隨著近年來我國的教育改革不斷深入發展，當前階段高中的數學教學也格外受到重視。在新課改下高中的數學教學當中，不能只依靠傳統的方式來實施教學，而是應當積極的讓學生發揮主動性，采取新的方法來實施習題教學，從而促使高中的數學習題教學效果能得到提升。本文當中主要就高中數學教學中習題教學的相關策略進行了分析，希望為教學開展提供有益參考。

【關鍵詞】 高中數學 習題教學 探索

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-147-01

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前言

習題在高中的數學當中所占有的比例是相當高的，通過習題的學習能讓學生更好地將理論知識應用到實踐當中去，促使學生的解題思維得到鍛煉。當親高中數學教學當中很多教師對此還不是很了解，教學中存在著固定思想，導致習題教學受到限制，因此還需要積極進行創新和改革。下面將對高中數學教學中習題教學的相關內容進行詳細討論。

一、高中習題教學中存在的問題

（一）教學方法中的問題

在進行數學習題的教學當中很多的教師主要還是以習題講述為主，教學模式上則主要以教師為主體，學生需要跟隨教師的思想來進行一步一步的學習，而不是主動地進行學習。長時間以來會導致學生的思維固話，難以更好地進行發展。與此同時，這樣的教學模式也會讓學生逐漸的感覺到厭煩，導致學生的學習積極性有所下降，無法將主動性發揮出來。從習題的設置上來看，習題的類型也比較單一化，很多題目的難易度差異較大，對學生的思維發展來說是十分不利的。

（二）習題教學中現代化水平低

在現代教育當中先進的教學技術已經得到了廣泛的應用，但在高中的數學習題教學當中教師對于這部分的認識比較少，無法將習題與多媒體之間聯系起來。即便教師應用了多媒體方式也只是簡單的進行習題內容羅列，真正的應用并不多，導致學生的發展受到了一定的限制。

二、高中數學教學中習題教學開展

（一）根據學生需求來進行教學轉變

高中的數學習題教學當中教師應當認識到學生的主體重要性，將學生放在主要的位置上來進行教學的方向選擇和設置，從而保證教學設置與學生的實際需求之間是相符合的，實現教學效益的最大化。例如在二次函數的教學當中教師可以從學生比較熟悉的y=x2出發，讓學生能對二次函數的特征有更多的了解和認識，并在該基礎上進行進一步的變形教學，從而逐步的掌握y=ax2+bx、ax2+bx+c等二次函數的特征，從而逐步的實現二次函數的習題教學，讓學生更好地進行知識理解。

（二）強化學生思維培養

在數學的教學當中學生的思維能力培養是最為重要的。高中數學當中的習題教學能讓學生的思維得到有效的鍛煉，讓學生從固定的思維模式轉換成為拓展性的思維，從而更好的把握理論知識，對題目有更深層次的認識。例如在習題“正方體ABCD——A1B1C1D1中，E是BB1的中點，O是底面正方形ABCD的中心，求證：OE平面ACD1的解題過程為例。

在題目當中主要考察的是學生能否對線面垂直進行準確的判斷。在題目當中學生要想證明OE平面ACD1那么首先要證明的是OE與平面ACD1當中兩條直線相互垂直的關系。這個過程中學生需要轉變思維方式，然后才能逐漸的提升他們的數學思維能力，促使他們更好的解決實際問題。

（三）積極將現代化教學手段融入到習題教學當中去

在數學的習題教學當中，需要將現代化教學手段逐漸的融入到數學習題教學當中去，促使教學當中的靈活性能得到提升，從而促使學生更好的投入到學習當中去。高中的數學習題本身具有一定的難度，學生學習起來會給感到枯燥乏味。要想讓學生對習題教學更加的投入，首先要做的就是找到學生的興趣點，并且要從學生的角度來進行問題思考。只有學生真正的產生了興趣他們才會在學習當中投入更多的精力。而將現代化教學手段融入其中則能讓習題更加的形象化展現在學生面前，同時也能讓學生的積極性有所提升。對此教師可以利用計算機輔助進行教學，可以大大的降低解題過程中的復雜性。同時，在多媒體教學當中教師可以利用多媒體來更加直觀的展現各種情景或者是圖形，讓學生能明確的看到各種不同習題當中的關系所在，為他們的知識理解程度提升提供保障。例如在進行立體幾何的解題教學當中，教師可以通過三維模型方式來向學生展現立體結構，從而讓學生能更好的理解當中的點、線和面的關系，并更好地把握數學知識，在解題的過程中能更加的順利，這對于他們的思維方式轉變也將產生一定的積極影響。

結語

高中數學的解題能力培養是十分重要的，通過解題教學不僅能讓學生的思維能力得到鍛煉，同時也能讓學生的思維得到全面的擴散，為突破性的發展提供可靠的保障。同時，在現代化的教育背景下，教師要注意積極地從學生的角度出發，根據他們的實際情況進行習題教學設計，從而促使教學課堂能得到完善，為學生的數學綜合素質和能力提升創造更好的條件。

[ 參 考 文 獻 ]

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