初中物理教學引導學生自主學習策略研究

費大運

【摘要】 初中物理教學必須要建立在學生自主學習的基礎上才能全面提高教學質量，教師作為課堂教學的主導者需要對學生進行適當的引導，讓學生能在科學的指引下進行自主探究、自主學習和自我提高。為此，本文主要以興趣導向、創設情境、信息技術融合以及實驗探究四種教學策略進行研究，以期能夠與廣大同仁共勉。

【關鍵詞】 初中物理 引導 自主性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-146-01

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新課標提出了“自主探究，合作交流”的學習觀念，其實質上是指在素質教育中要重點引導學生進行自主學習，擺脫對現有技能知識和理論概念的依賴性，充分發揮個人的主觀能動性對相應的知識點進行學習和探究，并從中總結出自己的學習方法。為此，在初中物理教學中，教師要善于優化教學資源，并運用多元化的引導手段對學生自主學習進行指導，從而促進學生的全面發展。

一、密切師生關系，激發學生學習積極性

“興趣是學習最好的老師。”為此，必需提高學生對物理知識學習的興趣才能使學生積極主動的對其相關知識進行學習。教師作為教學的主導者，需要充分整合教學資源，以“寓教于樂”的教學理念進行物理知識的傳授，并在課堂教學中加強與學生的互動和交流，在融洽的師生關系中加強學生學習的自主性。正所謂親其師信其道，唯有讓學生相信教師、喜歡教師才能相信教師所傳授的知識，從而自主的融入到教師的課堂教學中去。為此，教師本身亦要樹立良好的教師形象，這是引導學生進行自主探究的前提。具體要具備以下兩方面因素。

第一，扎實的物理基礎。教師本身扎實的知識基礎是激發學生學習主動性的關鍵，學生在進行自主探究學習時往往會產生各種各樣的問題，教師需要在關鍵時刻對學生做出引導，讓學生體會到教師知識的淵博，從而愿意主動學習物理知識并積極地詢問教師。第二，教師要具備良好的道德修養。教師道德修養直接決定了其自身的人格魅力，而教師的人格魅力有直接影響著學生對教師的喜愛程度。為此，教師在課堂教學中不僅要時刻保持著充沛的精神面貌，更要時刻保持著幽默風趣的教學模式，從而贏得學生的喜愛，讓學生對物理學科產生濃烈的學習興趣。

二、創設生活化情境，強化教學的引導性

物理學科源于生活實踐，又對現實生活做出科學的指導。為了提高學生對物理知識學習的主動性，需要從生活實踐出發并對生活情境進行創設，從而強化教學的引導性，提高學生學習的自主性。

三、改變教學模式，采用開放性和創新式教學，引導學生探究

為了避免教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況。筆者認為：第一，要改變以往“插秧式”教學模式，采取開放性和創新式的教學，引導學生分組開展科學探究，引導學生發現問題并加解決問題。鼓勵學生開展討論，共同學習共同提高。尊重學生的興趣和愛好，對學生提出生活中相關的問題要尊重并加以鼓勵。第二，采取科學的講授方法，在教學中對知識產生的過程講解清楚，鼓勵學生設凝提問，讓每一個學生都能理解。第三，遵循學生的認知發展規律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識，避免因教學的不足而依靠大量的習題來彌補。例如教學《彈力》這節內容時，可以列舉大量的發生形變的事例，如橡皮筋被拉長，鋼鋸條變彎，橡皮泥捏成泥人等，讓學生分析這些形變有什么不同，先認識到形變有兩種——彈性形變和塑性形變，進而再引導學生觀察到拉長的橡皮筋總是要縮短，壓彎的鋼鋸條總是要變直，這個過程中要產生力，即要恢復原來形狀它要產生力，也就是彈力。第四，培養學生科學的學習方法，積極創設環境，讓學生共同參與到對知識的探究和討論中，使學生發現問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識。

四、結合現代化信息技術，完善教學模式

隨著現代化信息技術的不斷發展，初中物理教學實現信息技術教學便成為必然趨勢。信息技術在初中物理教學中的融入能夠有效的打破傳統物理課堂教學的單一性。為了能夠讓信息技術教學為學生創設直觀性、趣味性較強的教學模式，便需要教師主觀的對信息技術課堂進行掌握。如教學《大氣壓》這一章節的學習中，為了能夠更加清晰的講解大氣壓的測量，可以運用PPT或視頻將測量的過程展示出來，這樣就能把不能做或不便于做的實驗呈現給學生，避免了空洞的講解。此外，教師還可以利用互聯網下載一些相關的視頻素材，通過動態視頻的播放不僅能夠使教學內容顯得更加直觀，亦能在便于學生理解的同時引導學生進行主動探究，積極的參與到小組合作學習中去。

五、規范物理實驗教學，提高學生的實踐性

物理是一門實踐性極強的學科，其大部分理論知識全部來源與人們的日常生活實踐。為此，若想提高學生的學習質量，便需要通過大量的實驗論證來對學生進行引導，從而激發學生自主探究的學習欲望。在傳統的物理實驗教學中，往往是教師進行操作，而學生在臺下進行觀看。雖然這種實驗教學方式能夠讓學生見證整個物理實驗現象的全過程，但學生缺乏親身實踐性，并不能提高學生實驗性學習的主動性和積極性。為此，必須優化實驗教學模式，在物理實驗課堂教學中，教師要根據學生的動手操作能力科學設計實驗內容，讓學生親自對物理實驗進行操作。學生在操作的過程中會獲得實驗成功所帶來的成就感，繼而激發自主探究學習的積極性。

綜上所述，初中物理教學中存在著大量的散亂知識點，其學科的綜合性亦較強。為了能夠讓學生更好的參與到課堂學習中去，便需要在教學指導工作中強化“生本觀念”，從學生自身的實際情況出發進行教學設計，從而讓學生在規范、合理的教學設計中強化自身的自主學習欲望，并積極主動地對物理知識進行探究和學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張振廣.在初中物理教學中倡導學生自主學習[J].學周刊，2013，01（27）：79.