美術史課程教學現狀及優化方法

羅瀟瀟

摘要：本文以美術史課程教學現狀為出發點，結合教學中的實際情況，對美術史課程教學的優化方法進行了分析。

關鍵詞：美術史；課程教學；現狀；優化方法

美術史是高校美術課程的重要組成部分，通過對優秀美術作品進行賞析，可以有效提升學生對優秀作品的理解與鑒賞能力，并幫助學生正確了解其中蘊含的精神力量，促進自身審美能力的提升。然而，就目前我國美術史課程的教學現狀來看，仍然存在著教學方式單一、課堂教學枯燥無味等問題，嚴重影響學生的學習效率以及教學成果的最大化。針對這樣的情況，教師需要對美術史課程教學現狀進行把握，只有這樣，才能夠有效推動美術史課程教學的發展。

一、美術史課程教學現狀分析

1.課堂教學枯燥無味

美術能夠帶給人們視覺上美的享受。因此，想要創作一幅具有美術靈魂的藝術作品，創作者不僅需要具備豐富的專業理論知識與創作實踐經驗，還需要運用具有視覺沖擊力的繪畫表意符號系統使人們直接感受到美術的視覺藝術美感。然而在當前的美術史課程教學中，一方面，多數教師只注重教授美術史理論知識，將平時的作業完成狀況以及考試作為對教學成果的測評；另一方面，教師在進行課堂講解時依舊沿用以往傳統的按照時間發展的順序對知識點進行講解的授課方式，只是將課本上的知識簡單地向學生進行描述，忽視了美術本身所蘊含的視覺上的直觀性與趣味性。這樣一來，容易造成學生認為美術史內容枯燥、無味，降低對該課程的重視程度。

2.教學方式單一，沒有做到以學生為中心

教師的作用不僅僅是為了向學生傳授專業知識，而且要幫助學生形成良好的學習方法與學習習慣。但是就美術史課程教學現狀來看，教師在課堂上扮演著絕對的主導者的角色，學生則是知識的被動接受者。盡管美術史課程的教學內容繁多，教師需要用大量的時間進行講述，但是如果僅僅采用“滿堂灌”的教學方式，忽視與學生進行互動和思維交流，就無法促進學生提升自身的藝術素養，培養對美術創作與賞析的發散性思維。

二、美術史課程教學的優化方法

1.培養學生的自主學習能力

目前不同的美術史教材的教學側重點各不相同，有的側重于講述美術發展歷史的史實，有的側重于講述歷史上優秀的美術作品，然而不可避免地都存在著美術發展歷史脈絡梳理不清晰的問題，使學生在學習中容易出現困惑。針對上述問題，教師可以培養學生的自主學習能力。教師可以根據美術史的課程教學目標，對教材內容進行精簡或合理的延伸，幫助學生自主羅列內容概要，厘清教材的講述脈絡，把握不同階段美術發展的特征，明確具有代表性的美術發展階段，通過對美術史發展進行橫向與縱向的比較，使學生能夠厘清美術史學習中的重難點知識。這樣一來，學生的學習更具有目的性，而且還能厘清學習思路，從而促進學習效率的提升。例如，在學習啟蒙運動時期美術史時，由于這個歷史階段持續的時間較長，且涉及的范圍較廣，教師可以采用提綱式教學法，運用圖表將這一階段具有代表性的美術作品的詳細信息羅列出來，包括創作者、作品主題、藝術風格等重點內容，這樣能夠幫助學生明確學習方向與學習思路，便于其開展自主學習。

2.利用先進的教學設備豐富教學手段

教師在課堂教學中，通過運用先進的教學設備，能夠有效豐富教學手段，促進教學成果最大化。一方面，教師在制作教學課件時，應下載便于學生進行知識理解的素材，豐富教學內容。例如，在欣賞以法國大革命為背景進行創作的《自由引導人民》這一經典作品時，教師可以通過視頻短片，簡要介紹作品的創作背景以及創作影響，使知識動態化、直觀化；與此同時，還能夠拓展學生的知識廣度與深度，從而幫助學生更好地理解所學知識。教師還需要為學生創造與優秀的美術作品近距離接觸的機會。例如，教師可以充分利用所在地區的博物館以及美術館等機構的美術資源，組織學校學生進館參觀，使學生能夠真實感受到美術作品中蘊含的藝術理念與美學內涵，而不只是通過書本了解美術的發展歷史。只有現場欣賞美術作品，學生才能夠體會到創作者想要表達的思想內涵，進而了解相應歷史階段美術的發展特征。

三、結語

綜上所述，美術史教學對學生藝術修養和發散性思維的培養有著重要意義。因此，教師在教學活動中要通過教授多樣化的學習方法，培養學生的自主學習能力，利用先進的教學設備豐富教學手段，不斷優化美術史教學過程，幫助教師提升課堂教學效率，幫助學生提升學習興趣，從而實現美術史的教學目標。

參考文獻：

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