數學思維在小學數學教學中的體現探析

鄧宏杰

【摘要】 小學作為學生進入到校園的開始階段，是培養學生學習習慣和思維能力最為重要的階段。因此，在實際的小學數學教學中需要深刻意識到培養學生數學思維能力，基于此，本文論述了數學思維在小學數學教學中的體現以及措施分析。

【關鍵詞】 數學思維 小學數學 措施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-095-01

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引言

在小學階段，學生對數學知識的學習還處于初級階段，并且在數學認知方面還處于較低水平，因此，教師在小學數學教學中，應培養學生良好的學習習慣與思維習慣，在對學生的學習心態與認知規律全面掌握的同時，充分利用數學與生活的緊密聯系，從實際生活出發，使學生初步形成對數學知識的良好認知，同時培養學生良好的數學思維能力。基于此，本文首先闡述了培養學生數學思維能力的重要性，然后列舉了幾種常見的數學思維方法，最后重點探討了小學生數學思維能力的培養路徑，希望能與廣大數學教師分享經驗。

1.小學數學教學中培養學生數學思維能力的優勢

培養學生思維能力是一個循序漸進的過程，學生在中學時代或高中時代會因學習的課程較多并且長期進行數學習題練習而形成固定的思維定式，很難通過課堂教學來改變其思維模式。小學生則不同，剛結束幼兒園生活并步入校園的小學生，依舊處在具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸過渡的階段，無論是在智力還是思維上都有很大的提升空間，而該時期的思維模式也為發展學生形成數學思維能力提供有利條件。眾所周知，數學主要是培養學生的邏輯思維能力，學生在學習數學的過程中，需要不斷的比較及采用綜合手段對抽象的題目進行概括與分析，并通過認真的判斷與推理得出答案。從這個角度來看，小學數學的學習則是提高學生數學思維能力的基礎。例如：我國小學數學人教版一年級上冊二單元的“比一比”中，為學生創設了動物搬家的具體情景，為培養學生的思維能力提供依據；四單元認識物體與圖形中，將生活中常見的物品用圖形表示，為培養學生的邏輯思維能力奠定基礎。由此可見，在小學數學教學中培養學生的數學思維能力具有一定優勢。

2.數學思維在小學數學教學中的體現

新課標對小學數學教學提出了更高的要求，在教學中要注重對學生思維能力的培養。要求培養學生較強的推理歸納能力，豐富的空間想象能力，在數學學習中要學會觀察和發現問題。因此教師要使用正確的策略培養學生的思維能力，將培養滲透在教學各環節中。

2.1教師要注意和學生之間的聯系溝通

在教學中，教師應該多和學生進行交流、溝通和互動，這可以讓教師了解學生的實際情況，能夠更有針對性地對學生進行培養。通過交流教師可以合理地處理好各知識點之間的聯系，幫助學生正確的建構數學知識網絡，逐漸培養學生的數學思維能力。在教授完部分數學知識點后，教師應該進行相關的綜合練習題練習或者復習課，檢查學生對知識的實際掌握和應用能力，讓學生能夠分析好每個知識點之間的內在聯系，讓知識在學生的腦海中變得系統和深入，能夠從不同的角度去分析和理解數學知識概念等，不斷加深對知識的理解和掌握程度，這樣可以有效地將新知識點與舊知識點進行有效連接，形成清楚的知識脈絡。例如在對比除法和分數的意義時，二者在很多方面都有很多的相同點，比如分數的基本性質、商不變的性質、比值的基本性質，因此在講授這些知識后，教師應該總結每項基本性質，幫助學生理清思路，能夠將知識點進行有效的練習，建設系統化的數學思維。

2.2合作討論活躍思維

在教學實踐中，我感到學生在討論問題時的思維最活躍，也更能激起學生創新的火花。留給學生廣闊的研究空間，允許學生“旁逸斜出”。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以我經常鼓勵學生質疑，敢于提出問題；組織學生討論，積極爭議。既有小組討論，又有集體評議，這樣既能調動學生學習的主動性，又使其思維向多向發展。如：在講授“素數和合數”時，我布置學生合作交流：關于素數和合數，你們還想研究哪些問題？學生通過討論提出：（1）50以內最大的素數是幾？（2）50以內素數有多少個？（3）自然數中是不是除了素數就是合數？……然后布置學生按小組選一個喜歡的問題進行研究。最后交流研究成果。又如，在教學“三角形的分類”一課時，我為學生提供了一組三角形，以小組合作的形式，讓學生對三角形每個角的大小進行觀察并做整理，然后引導學生比較每個三角形所含不同角的個數，試著進行分類并互相交流匯報。學生在各抒己見的同時，發現了各類三角形的特點。在這一操作過程中，培養了學生多角度的創造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。

3.結語

總之，在小學數學教學中提高學生的學習積極性對于思維能力的提高是非常重要的，可以根據小學生的心理思想特點，制定一系列開拓孩子們思維能力的數學教學的課程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王雅琴.數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].中國校外教育，2013，32：79.

[2]焦艷.數學思維如何在小學數學教學中體現[J].赤子（上中旬），2015，06：187.

[3]姬紅娜.數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].文存閱刊，2016，05：76-77.

[4]史士清.關于數學思維在小學數學教學中的體現[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12：221.