新形勢下高校“形勢與政策”課程模式改革對策

劉哲

摘 要：傳統的“形勢與政策”課程教學模式無法適應新的教學需求，逐漸暴露出了一些問題，直接影響了教學質量。因此教師需要根據時代要求，探索課程模式改革的對策。

關鍵詞：新形勢；“形勢與政策”；課程模式改革

高校思政教育中“形勢與政策”課程具有鮮明的政治性、思想性、理論性及時效性等特點，這些特點決定了“形勢與政策”教學中需要采用與之匹配的教學方法。本文探究了“形勢與政策”課程模式改革的對策。

一、“形勢與政策”課程概述

“形勢與政策”可以解答廣大學生所關注的熱點與難點問題，幫助其正確理解黨和國家的政策方針，樹立高尚的人生目標。如今國內國外形勢變化迅速，幫助學生正確認識形勢是該課程承擔的主要責任。在人才培養的過程中必須貫徹黨的基本路線，堅持政策方針，從世界觀、人生觀及價值觀等方面入手，幫助學生樹立正確的“三觀”。

二、課程模式改革必要性分析

1.教學內容相對枯燥

課堂上教師講解的內容學生并不關心，教師也不了解學生對什么內容感興趣。大部分教師提前寫好學案，課堂上依據學案開展教學。

2.實踐教學有名無實

受到諸多因素的限制，部分高校的“形勢與政策”課程教學依舊以理論教學為主，采用傳統的教學方式，即教師在講臺上講，學生在下面聽。這種教學方式影響了學生的學習積極性，也對教學效果產生了影響。

3.師生重視程度不足

大學生對專業課重視程度較高，對選修課、公共課不夠重視，認為“形勢與政策”課程可有可無。部分學生不關心時政，對課程學習缺乏興趣。另外，授課教師水平參差不齊，部分教師自身并不重視教學，對時政內容研究不足，嚴重影響了教學效果。

三、高校“形勢與政策”課程模式改革對策

1.創新教學方法

在講解過程中形勢與政策不能分家。教師要以形勢為基礎，依托政策，有機融合兩者。在教學過程中，教師要詳細說明各項政策，讓學生明白其中含義，重點講解政策調整的益處。“形勢與政策”課程具有較強的理論性，課程相對枯燥，因此有效結合熱點問題有助于活躍課堂氛圍。

2.提高教學時效性

“形勢與政策”課程承擔著向學生介紹國內外形勢及國家方針、政策的重任，教學內容廣泛，內容更新速度快。與其他課程相比，本課程有很多特殊性，其中時效性表現最為突出。在教學過程中必須堅持與時俱進的原則，向學生傳遞最新的信息，讓其了解國內外形勢。提高課程教學的針對性，主要從以下幾點入手：首先了解大學生的思想需求，將學生樂于接受的時事政治作為突破點，從學生最想了解與最感興趣的問題出發，并將其與教學內容有效結合，增強教學的針對性，切實解決學生的思想問題，實現理論知識的活學活用；其次，在教學中教師應該正確引導學生，幫助其形成正確的“三觀”；最后，在授課過程中，教師要結合當地政策與發展形勢，參考本校情況，聯系區域實際，培養學生的就業觀與認同感。

3.創新實踐教學理念

我校在“兩會”期間組織學生重點關注國家教育政策，結合“兩會”內容為學校發展提供意見。學生可以通過親自實踐，加深對課堂內容的理解，增強學習積極性。在教學中，教師可以應用體驗式教學模式，充分挖掘生活素材，積極創新，不斷貼近學生生活。體驗式形勢與政策教育活動要特別重視情境與學生情感的共鳴效果，要激發學生在特定情境中的心理狀態。這就要求體驗式形勢與政策教育活動必須首先考慮到學生的情感狀態，并依據此確定活動主題，挑選和布置場景氛圍。實踐體驗主題的選取決定了體驗場景，而體驗場景的選取則直接影響體驗效果。例如，肅穆莊嚴的主題顯然不適合以鬧市區作為活動首選地點，強調服務的主題活動則必須選取在受助人群集中的地方。

四、結語

“形勢與政策”課程本身具有思想政治教育功能，教師應該充分借助此特點，結合教學內容，引導大學生樹立正確的價值觀，理智看待問題；同時全面了解黨和國家制定的政策方針，對社會轉型期暴露出的問題進行正確分析。

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