大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的研究

謝姍姍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在我國(guó)非常流行，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，把提高學(xué)生的口語(yǔ)及實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，這樣才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，然而當(dāng)下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式偏重于理論教學(xué)，不利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；模式

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的力量源泉和動(dòng)力，只有創(chuàng)新才能滿足社會(huì)的發(fā)展要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新改革。隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種交流的方式，越來(lái)越引起人們的重視，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅把英語(yǔ)筆試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。本文主要介紹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)改革的有效舉措。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了獨(dú)特的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在我國(guó)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)法和閱讀訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然語(yǔ)法和閱讀能力有所提高，但形成了中國(guó)式英語(yǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。英語(yǔ)是我國(guó)的第二外語(yǔ)，其在發(fā)展過(guò)程中有特有的背景，因此，不對(duì)其民族的歷史發(fā)展進(jìn)行研究就進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根基，不利于學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的特點(diǎn)。

其次，口語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后，口語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高。雖然當(dāng)下我國(guó)很多大學(xué)院校都聘請(qǐng)了外國(guó)人當(dāng)英語(yǔ)教師，但是在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多外教的素質(zhì)并不高，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只是單純地進(jìn)行基本交際語(yǔ)言的溝通和交流，缺乏對(duì)深層知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，很難進(jìn)行較深層次的英語(yǔ)交流。這說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)口語(yǔ)的重視程度嚴(yán)重不足，口語(yǔ)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平有影響。

最后，在英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。雖然有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是學(xué)生的利用效果并不好。網(wǎng)絡(luò)的海量資源能夠及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀廣度和深度，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練能夠很好地提高學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)，但是在大學(xué)院校中，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用效率并不高。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎處于自學(xué)狀態(tài)，教師很少進(jìn)行干預(yù)，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用效率比較低，網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法充分發(fā)揮價(jià)值，而且學(xué)生的口語(yǔ)也很難有相應(yīng)的提高，所以網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用是當(dāng)下大學(xué)教學(xué)模式中非常欠缺的一部分。

二、創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)模式的有效探索

為了充分提高大學(xué)教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有效的探索：

首先，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。單純地把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)是非常片面的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)素質(zhì)不僅要包括閱讀能力，還包括口語(yǔ)及對(duì)英語(yǔ)歷史的研究，只有具備英語(yǔ)綜合素質(zhì)，才能成為社會(huì)需要的人才，才能在將來(lái)的工作中進(jìn)行流暢的英語(yǔ)交流，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。所以在改革創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，必須把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，把口語(yǔ)作為考核的重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)把提高學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)或通過(guò)四六級(jí)考試作為主要任務(wù)，而應(yīng)該把提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的交流過(guò)程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)音，還能讓學(xué)生把掌握的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一門語(yǔ)言，從而提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)口語(yǔ)以及口語(yǔ)教師認(rèn)真教授口語(yǔ)，必須把對(duì)口語(yǔ)的考核作為期末考核的重點(diǎn)。

最后，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的重視程度，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的外延。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂也應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的重視程度，通過(guò)教師引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

只有不斷改革和創(chuàng)新才能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新飛躍。

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