基于學生核心素養教育的高中政治教學策略研究

李奕

（四川省樂山第一中學校 四川樂山 614000）

摘 要：高中新課程改革在教育部門的推進下，如何發展學生的核心素養成為社會關注的話題。培養學生思想道德行為規范，是高中思想政治紀律的主要內容，在培養學生核心素養方面起到重要作用。在核心素養的大方向下，高校思想政治教育應改變原來的教學模式，創新教學策略，實現學生敬黨愛國的政治認同，提高參與社會與政治生活的能力。

關鍵詞：核心素養 高中思想政治學科 教學策略

改革的步伐永遠不會停止，多元化的社會結構正在影響著各個階層和各個領域。思想政治課程從原來的政治主體目標轉變成培養學生的政治認同，法律意識，理性精神。核心素養的教學方法已成為目前教育研究的重點之一。針對“教什么，如何教”的問題，對任課教師提出一些可行的解決辦法。

一、高中思想政治課核心素養的概念

余文森教授說：核心素養是思想政治的關鍵素養，就像房子的地基，能蓋多高就由它決定。因此，核心素養是一個人的基本素養，它決定了這個人所具備的綜合素質。就學生而言，核心素養就是能滿足社會發展所必備的基本條件。因此，高中思想政治課的目的就是要教育學生發展自身的核心素養。主要內容有領導價值，啟蒙思想和塑造人物品格等。[1]

核心素養不僅在國內備受關注，在國外也是重點研究的課題之一。對于其內涵的定義各國也有所不同。但相同的是各國都認為核心素養對基礎教育發展起著重要作用。[2]

二、核心素養教育下高中思想政治學科教學策略

高中思想政治課修訂小組明確指出，新的課程結構主要以活動為主，把學習內容與教學方法相結合，圍繞中心內容展開討論活動，在討論過程中提升自我素養。因此，教師在高中思想政治課上應運用綜合性教學，引領學生有正確的價值觀，培養學生的法律意識和政治認同高度。使學生在學習生活中培養更新更高的思想道德品質，積極的參與社會實踐社會。

1.運用綜合性的教學方法

高中思想政治課程跟其他學科有所不同，它包含了社會、經濟、法律、哲學、人性等多方面的內容，其綜合性較強。因此，多元化的涉及面也決定了多元化的教學目標。然后就是教學方式的綜合性，主要表現在分小組討論，分析案例等方面，還表現在自主學習和探索學習等方面。教師應該采用多種教學方法讓學生提升綜合能力。學生的綜合能力是指學生運用學到的知識來分析和解決問題的能力。在思想政治學科上，能把學到的政治、經濟、法律等方面的知識相互滲透，并引用到生活中來，最后找出解決問題的方法。

2.創造問題情景，開展小組討論

活動涵蓋的意思很廣。實踐、教學、過程均在活動的范圍內。課程修訂小組明確規定高中思想政治課的三分之一的內容必須是社會活動的教育。這里的活動主要指活躍課堂，學生能積極主動的圍繞老師提出的問題進行分析討論，從而分解問題，找到解決問題的方法，培養學生的思維及參與能力。

（1）如何創設問題情境

這里的問題是指學生在討論過程中產生的疑問，可分為有爭議的和無爭議的問題。無爭議的問題是大家一致認可的。爭議的問題是大家無法達成一致的。因此教師在準備討論問題的時候要做充分準備，找好相關材料，在課堂上讓學生們各抒己見，自由發言，讓學生的思維無限發展，培養學生敢于提出問題和分析問題的習慣。

（2）遵循生態原則，開展小組探究

構建主義者認為“一百人有一百個不同的結構”。每個學生都是一個獨立的個體，思維也各不相同。 生態學原則是指教師在教學過程中遵循學生成長原則，允許學生具有差異性，而不是導向結果，使學生適應自己的特點，然后將學生群體進行劃分，分工協作探索到自己的問題，實現個性和共性的增長。小組劃分應遵循“群體異質性，群體同質性”原則，注意群體數量，群體分工，成員人數，團隊成員素質，分工合理性等，使每個學生都能夠在活動中實現整體素質，得到核心素養的提升。

3.開展實踐性課堂

高中思想政治課較多的都是理論部分，比較難理解，因此理論轉化為實踐可以讓學生更能理解書本內容。開設實踐型課堂，我們可以就校園展開實踐活動，也可以開發當地的社會實踐活動。

（1）充分利用本校資源

校園資源有校園設施、學校背景、教學設施等。學校是學生學習的地方，在學校開展實踐活動更直接更便捷。以前對學校資源的利用僅限于公共設施上，對校園背景，師資力量方面的實踐很少。如果能有效利用這些資源，創造有教學性的案例，對開展校園實踐活動是很有好處的。

例如在宣傳《文化生活》這課的內容時，教師可以授權學生創辦為其一周的校園文化展。征得學校同意，借助學校廣播和宣傳欄像學校全體學生和教職工征文--關于身邊腐朽落后的文化。由班級學生搜集資料，篩選文章，老師負責定稿。最大限度利用好學校的多媒體資源，充分展示活動成果。

（2）充分利用當地資源

社會實踐是思想政治課的有效教學手段，能大大的提高教學效果。有利于提高學生解決和分析問題的能力。社會實踐教學法能讓學生把書本上的理論知識用到實際生活中，做到學以致用。在社會實踐過程中學生能收集到大量信息進行理論探討。在社會實踐中教師能夠深入了解學生的思想，有針對性的對學生進行考察。

當地的風俗人情、自然資源、社區文化等都是學生可以合理利用的資源，學生可以通過實地考察、訪談、社區服務等方式進行課程實踐的開展。對培養學生的理性精神及參與能力及社交能力具有很大的意義。

學生在社會實踐的開展中應注意時代性原則。實踐活動的主題必須是與時俱進進的，符合國內外時事政治，降國家最新法律規定融入其中，將活動內容時時貼近新時代，積極傳播社會上的好人與發生好事件，傳遞人民大眾的好聲音。另外需要注意的是活動內容的生活性原則。教師在準備開展實踐活動的核心內容時，需將知識與生活有效結合，在實現教學目標的同時結合學生生活實際為出發點。最后，在活動實踐開展過程中的知識性原則。在活動開展過程中不能因為了開展而開展，避免形式化。因此，教師提前做好準備，熟悉教學內容，準備活動所需的資料和工具等。教師在活動中適當糾正學生，引導學生大道教學目標，保證實踐活動有條不紊的進行。活動結束后要督促學生及時寫活動總結和心得，盡可能讓活動達到預期的效果。

參考文獻

[1]方培君.讓學生終身受益：淺談思想政治課的核心素養[J].思想政治課研究，2015（6）： 57-59

[2]關云虎，核心素養視域下思想政治教學方法選擇策略探析[J].教育評論，2016（09）：134-137