如何激活初中語文課堂教學(xué)的活力嘗試

張燎清

（羅定市分界中學(xué) 廣東羅定 527200）

摘 要：新課程教育改革的落實(shí)，初中教育教學(xué)發(fā)生了較大變化，尤其是初中語文教學(xué)。初中語文教學(xué)中，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重主體地位進(jìn)而提高教學(xué)效率。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣激活初中語文課堂教學(xué)活力進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中 語文課堂教學(xué) 活力分析

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)要求，隨之而來的創(chuàng)新型教學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)活力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，成為初中語文教育教學(xué)的重要研究課題。筆者認(rèn)為：想要激活初中語文課堂教學(xué)活力，還需要從課堂環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，對課堂教學(xué)效率的提升具有重要作用。[1]

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

新課程背景下，教學(xué)理念從根本上發(fā)生了變化。初中階段，教師應(yīng)全面落實(shí)新課程教育教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，做好教學(xué)地位，進(jìn)而做好初中語文課堂教學(xué)活力嘗試。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

初中語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合多樣化發(fā)展，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)因材施教，并且注重相關(guān)學(xué)科的融合，使學(xué)生在學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)也能夠兼顧與多學(xué)科融合。此外，初中語文教學(xué)不應(yīng)限制于書本中，應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，開闊視野，增加學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)而推動(dòng)語文教學(xué)多樣化，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)、對語文這門學(xué)科充滿熱情與活力。[2]

例如：《在山的那邊》教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們閱讀后可以將喜歡的語句摘抄下來，通過閱讀你能聯(lián)想到什么？山的另一邊有什么，通過問題式引導(dǎo)，充分體現(xiàn)個(gè)性化閱讀模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，此外，教師也要給予每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到通過自己的努力換來的成功，增強(qiáng)自信心，能夠會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育要求。

2.做好角色定位

初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)做好自身角色定位。新課程改革的深化，要求教師做好教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生為課堂教學(xué)主體。因此，教師需要尊重學(xué)生主體性地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配時(shí)間。隨后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文課程，而并非是被動(dòng)、灌輸式教學(xué)，為課堂教學(xué)增添活力，使語文課堂成為學(xué)生發(fā)揮特長的舞臺(tái)。

二、多樣化教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

語文課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是拉近師生關(guān)系的重要渠道，是教師與學(xué)生交流、互動(dòng)的最佳契機(jī)。在語文課堂教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)、交流有助于課堂環(huán)境的創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生不會(huì)感到有壓力、緊張情緒。特別是針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在輕松、和諧的環(huán)境下能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，能夠積極、主動(dòng)思考、提問、探究，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如：《爸爸的花落了》一課中，文章穿插著作者兒時(shí)回憶，展現(xiàn)了濃濃的父愛，同時(shí)表達(dá)了作者對父親的懷念與感激。初中階段，學(xué)生仍然在父母的庇護(hù)中成長，不能深刻感受父愛情感與偉大。教師可以從文章內(nèi)容進(jìn)而拓展，讓學(xué)生有更深層次的體會(huì)。同學(xué)們，現(xiàn)在想一想你對父愛的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)，進(jìn)而確保教學(xué)提問有效性發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師首先給予肯定、表揚(yáng)，隨后引出課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中感受作者的思想感情。最后，進(jìn)行問題總結(jié)。父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨，引導(dǎo)學(xué)生理解父母親的嚴(yán)厲管教、默默付出。這種課堂提問策略，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，使之能夠得到思想的啟迪。[3]

想要調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也需要教師幫助學(xué)生克服畏難心理。在教學(xué)中，教師應(yīng)降低權(quán)威性，應(yīng)立足于學(xué)生角度，從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、表達(dá)想法。

例如：在《次北固山下》教學(xué)過程中，教師圍繞“思鄉(xiāng)”展開提問，抓住詩中流露的思鄉(xiāng)情感，當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，古代交通閉塞，流落在外的人久不得歸，而思念家鄉(xiāng)，現(xiàn)在哪名同學(xué)可以舉例說一些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩詞？而后提問“同學(xué)們是怎樣理解最后一句話的？怎樣理解這種鄉(xiāng)愁？讓學(xué)生各抒已見。最后拓展達(dá)理，使學(xué)生有真正的感悟，理解作者的思想感情。[4]

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)教學(xué)活躍性

新課程背景下，教師想要激發(fā)語文課堂教學(xué)可以通過問題式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作教學(xué)等多種教學(xué)方法入手，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。此外，教師在應(yīng)用不同教學(xué)方法的同時(shí)也要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織、優(yōu)化，通過多種方式構(gòu)建生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲、激發(fā)教學(xué)氛圍。

1.做好語文內(nèi)容導(dǎo)入

語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入對教學(xué)效率的提高、教學(xué)環(huán)境的激發(fā)具有重要作用。課堂導(dǎo)入如同一根金線，貫穿教學(xué)始終，發(fā)散學(xué)生思維。所以，教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中應(yīng)做好導(dǎo)語設(shè)計(jì)，做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)。[5]

例如：在學(xué)習(xí)“音樂巨人貝多芬”一課時(shí)，筆者會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)和問題式教學(xué)方法，首先，通過多媒體教學(xué)方法，播放貝多芬音樂，然后進(jìn)行提問。這樣一來，學(xué)生對貝多芬音樂就會(huì)有基本的了解，增加記憶，最后，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教學(xué)中。這樣教學(xué)引入，使學(xué)生能夠多角度的思考，從根本上提高語文教學(xué)效率。

此外，在教學(xué)結(jié)束后，教師通過簡明、精短的語言對課文內(nèi)容中心思想進(jìn)行總體概括。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表建議或?qū)W習(xí)感受。借助多媒體教學(xué)做好語文內(nèi)容導(dǎo)入，為課堂注入新鮮活力對學(xué)生鑒賞能力的提升具有重要作用。

2.生活化教學(xué)

語文課程與我們生活有著密不可分的聯(lián)系，對此，教師可以在教學(xué)利用生活化情景與語文知識(shí)相連接，進(jìn)而簡化文章理解。

例如：《在山的那邊》教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們閱讀后可以將喜歡的語句摘抄下來，通過閱讀你能聯(lián)想到什么？山的另一邊有什么，通過問題式引導(dǎo)，充分體現(xiàn)個(gè)性化閱讀模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，此外，教師也要給予每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到通過自己的努力換來的成功，增強(qiáng)自信心，能夠會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育要求。

語文課程作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，以及重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)、文化水平的提升具有重要作用。但是根據(jù)現(xiàn)階段語文教學(xué)情況看，效果并不理想。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)氛圍沉悶、死板。對此，新課程背景下教師應(yīng)打破這一形式，激活課堂氛圍，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有幫助性作用。同時(shí)，也有助于提升教學(xué)質(zhì)量、

結(jié)語

綜合分析，語文貫穿教學(xué)始終，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)、喜歡語文這門課程，教師還需要從教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境入手，創(chuàng)造活力性語文課堂進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者分別從：創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、多樣化教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)教學(xué)活躍性，三方面進(jìn)行分析，希望對激活初中語文課堂教學(xué)活力起到幫助性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]盧春梅.淺談如何實(shí)施精細(xì)化管理提升學(xué)校德育有效性[J].中國校外教育，2016（04）.

[2]王艷芳，楊文英.騰沖邊境初中生學(xué)校德育教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].勞動(dòng)保障世界，2016（11）.

[3]許澤成.初中語文課堂的創(chuàng)新性教學(xué)嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（06）.

[4]楊菁.初中生“我—他”和諧關(guān)系建構(gòu)策略——基于關(guān)懷德育模式視角[J/OL].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（02）.

[5]歐陽岑星.關(guān)于公民道德教育視角下初中生德育途徑新思考[J].亞太教育，2016（24）.