高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)與應用研究

摘 要：隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，近年來我國高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)日趨完善，軟件公司的加入也對高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)起到了一定的推動作用。但是，作為數(shù)字化校園核心組成部分的教學資源建設(shè)仍然存在種種弊端，本文在分析了數(shù)字化校園教學資源庫建設(shè)應用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多個方面對其進一步的改革與完善進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字化校園；教學資源庫

1 緒論

隨著科學技術(shù)的全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛應用于現(xiàn)代教育。高等職業(yè)教育為了滿足當今社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，不斷借助高新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學系統(tǒng)進行改革，從而打造出了數(shù)字化教學環(huán)境。同時教育的終身制為數(shù)字化校園核心，即教學資源庫的建設(shè)及應用起到了推動作用。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對信息化教學資源的研究最早開始于美國。2001年，美國麻省理工學院計劃將該學院的全部課程資源都在網(wǎng)上公布，讓全世界每一個角落里的網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費取用。2006年，蘋果公司開放了iTunes U （ U代表University）學習頻道，被視為教學資源庫的發(fā)展雛形。

在我國，20世紀30年代教學資源的種類和數(shù)量與日俱增。到20世紀80年代，教學資源己經(jīng)被提到了非常重要的地位。1998年，教育部公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，首次提出要重點建設(shè)全國遠程教學資源庫和教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地，教學資源庫建設(shè)的序幕自此揭開。

3 數(shù)字化教學資源庫的概念及特征

數(shù)字化教學資源庫是一個基于網(wǎng)絡(luò)的教學資源管理應用系統(tǒng)，包含課程教學中的各種知識點和技能點，其呈現(xiàn)形式可以是文本、視頻、音頻、圖形等數(shù)字化素材，這些素材按照一定的學科屬性進行分類，科學合理的組織存儲。其主要包括開放性、協(xié)作性、交互性等特征。

1）數(shù)字化教學資源庫打破了時空限制，使得教學資源可以借助開放的網(wǎng)絡(luò)平臺被各個區(qū)域的高職學生所采用；2）數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)除了要由高等職業(yè)院校參與建設(shè)外，還需要企業(yè)專家等多方組織機構(gòu)及個人共同協(xié)作完成；3）數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)使得教學不再受限于教室，而可以通過論壇等實現(xiàn)教師與學生、學生與學生等的在線交流，此種交互方式極大的提高了教學效果。

4 高職院校數(shù)字化校園教學資源庫建設(shè)與應用的現(xiàn)狀

數(shù)字化教學資源庫是教育信息化的基礎(chǔ)，是數(shù)字化校園的核心。高職院校數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)與應用取得了一定成績，但目前仍存在一些問題：

（1）教學資源庫與專業(yè)結(jié)合不足；（2）教學資源庫實用性較差；（3）教學資源庫管理體制不完備；（4）教學資源庫利用率較低；（5）教學資源庫缺乏有效的評價機制。

5 高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學資源庫建設(shè)對策

社會對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求決定了其數(shù)字化校園教學資源庫要與就業(yè)崗位緊密貼合，體現(xiàn)職業(yè)特點。因此我們在建設(shè)高職院校數(shù)字化校園教學資源庫時，除了要包含相關(guān)專業(yè)知識外，還應著重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。結(jié)合上述所分析的當前高職院校數(shù)字化校園教學資源庫所存在的問題，我們探討并制定了如下建設(shè)對策：

（1）教學資源庫建設(shè)應科學合理。首先，應滿足學生職業(yè)生涯需求。其次，注重理論與實訓有機結(jié)合。再次，著重學生技能的培養(yǎng)，與未來就業(yè)緊密結(jié)合。

（2）教學資源庫建設(shè)應注重資源的實時性。教師應隨時發(fā)現(xiàn)并利用現(xiàn)存的教學要素或條件，并隨時記錄學生學習過程中的問題與學習經(jīng)驗，幫助教學資源的及時更改或更新，方便師生間，學生間的交流。

（3）教學資源庫建設(shè)應注重組織結(jié)構(gòu)的合理性。建設(shè)過程中分工明確，建設(shè)過程合理有序。首先，建設(shè)思路要明確。其次，參與建設(shè)的成員分工要明確。再次，要定期檢查與督促，確保建設(shè)質(zhì)量

（4）教學資源庫建設(shè)應注重提升教師信息化水平。高職院校應緊密圍繞培養(yǎng)信息化人才的需要，不斷提高教師的信息化水平，使教師具備較強的數(shù)字化校園教學資源的開發(fā)及應用能力。例如教師獲取信息資源的能力、多媒體的應用能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。

（5）教學資源庫建設(shè)應符合未來職業(yè)標準。教學資源庫的建設(shè)應盡量與高職學生未來就業(yè)相結(jié)合，使教學資源符合未來職業(yè)標準。從而幫助學生提高職業(yè)技能、促進就業(yè)。并可在考核中加入相關(guān)職業(yè)標準，以實現(xiàn)企業(yè)與教學資源庫建設(shè)的緊密結(jié)合。

（6）教學資源庫建設(shè)應注重提升學生素養(yǎng)。為滿足行業(yè)、企業(yè)對大量高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才的需求，高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)，應注重提升高職學生素養(yǎng)，使得高職學生完成由單一技能型人才向高素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變。高職院校在進行教學資源庫的建設(shè)時，要引導學生自主學習并學會解決問題。

（7）教學資源庫建設(shè)應完善有效評價機制。數(shù)字化校園教學資源庫應有保障評價機制，以便及時把握資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，隨時根據(jù)建設(shè)目標進行修訂。數(shù)字化教學資源庫建設(shè)應適時修訂并縮短教學資源的更新周期，從而提高高職教育質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展。

6 高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，高職院?？梢勒铡按_立核心能力培養(yǎng)目標→建設(shè)核心課程網(wǎng)站建設(shè)多元化的教學素材資源→整合教學所需的資源→選定典型工作任務→虛擬資源建設(shè)→構(gòu)建高職教學中專業(yè)考核體系→建設(shè)就業(yè)指導與就業(yè)服務平臺” 的步驟完成教學資源庫內(nèi)容的建設(shè)。

教學資源按知識點、知識單元、專業(yè)課程及課件的層次進行組織，內(nèi)容主要包括以下幾類：

1.多媒體素材：即教學信息的載體，一般分為文本類素材、圖形或像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

文本類素材：用于規(guī)范、標準、流程等文本信息的描述。

圖形圖像類素材：用于展示校內(nèi)教學場景、企業(yè)實際工作場景等。

音視頻類素材：用于播放課堂教學過程、學生實訓情況、企業(yè)生產(chǎn)過程等。

動畫類素材：用于演示操作過程、企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

2.專業(yè)課程：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的專業(yè)課程的教學內(nèi)容及相關(guān)的教學信息。具體包括教學大綱、教學目標、教學計劃、教學內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.教學課件：針對一個或幾個知識點制作的教學素材。教學課件可以在網(wǎng)絡(luò)平臺運行供學習者查看，也可以根據(jù)高職學生的登錄號在登錄教學資源庫后下載使用。另外教學課件也包括教學案例，主要選用具有代表性的教學活動或企業(yè)實際工作案例，用于指導學生學習。

4.參考資料：是指專業(yè)相關(guān)的書籍、文章、規(guī)章制度、前沿信息等

5.試題庫：由計算機自動生成的專業(yè)課程題目的集合，用于檢測學習者對所學內(nèi)容的掌握情況。依照教育測量理論，科學合理的安排試題數(shù)量和類型，以及測試重點。

6.常見問題解答：是針對某一具體領(lǐng)域（課程）最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的建設(shè)與應用研究十分必要，其不僅打破了時空限制，有效的提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了高職學生的自學能力，同時教學資源庫的引導作用還能幫助高職學生更好的適應未來的就業(yè)崗位，充分滿足社會對高職院校技能型人才的需求。鑒于其重要性所在，我們在對數(shù)字化校園資源庫建設(shè)及優(yōu)化的過程中，需針對專業(yè)對應崗位群所需技術(shù)、技能要求，開發(fā)與其相適應的數(shù)字化教學資源，不斷促進高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學資源庫的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

高慧娟，女，漢族，碩士，濟南工程職業(yè)技術(shù)學院，教師，研究方向：計算機科學與技術(shù)專業(yè)。